有感情的朗读是感悟语言的一种有效方法。然而很多时候，由于教师的统一要求，学生朗读时只能在重音、停顿、语调等所谓的朗读技巧上下工夫，朗读时装腔作势，浮于表面，充其量只能算是表演性的朗读。有感情地朗读应是受到文章的感染，与作者的情感产生共鸣后感情的自然流露，因此指导学生有感情的朗读时，应引导学生反复读，做到情有所感，理有所悟，把自己的深切感受在朗读中体现出来。
当然，有感情地朗读并不排斥朗读技巧。相反，应有计划，有步骤地给学生必要的朗读技巧，使学生更好的表现自己对课文的理解与感受。但朗读教学的根本目的还是在于让学生“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。因此在朗读教学的过程中，应让学生加强情感的体验。
阅读是学生的个性化行为。阅读是一种过程，是学生、教师文本之间对话的过程。因此朗读指导中，教师没必要拿自己的标准去要求学生，也没必要使学生受到书本的限制，而应珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。
