“见”
有的班级学生特别有责任心意识，看到班级地方有垃圾及时捡起来，有同学讲话及时制止。
而有的班级同学则是另外一种模样，学生纪律差，班级卫生也是脏乱差，却没有同学管。
“感”
每次在这样的班级上课很舒服，就是在需要讨论的时候很活跃，自习的时候特别安静，在这样的班级上课，心情自然也是好的，情绪好时老师状态好，上课有激情，发挥的也不错。反之走进一个班，就大吼大叫，自习时安静不下来，该需要讨论的时候又没有人举手发言。气氛就很不好，状态不佳影响人的发挥。
“思”
班级学生两种不同行为状态取决于什么？主要是取决于班级文化建设。上课感觉舒服的班级，班级同学很有集体荣誉感，这样常规就做得很好。反之，上课感觉不舒服的班级，同学就以自我为中心，不为班级考虑。
那么班级文化又和什么东西有关呢？
1，班级的文化和班主任的一言一行密不可分。
班级文化，是由班级全体学生共同拥有和分享的，关于班级目标和行为的一系列重要观念。
包括两个内容：
第一，班级文化是一套观念，是理念，是价值观。而且，这个价值观还要全体学生共享，是一种共享的观念。只有共享的观念，才有让组织成员形成凝聚力的价值。
第二：就是价值观是要影响组织的目标和成员行为。
2，班级文化能不能起到效果，不是看你说什么，而是要看你做什么，怎么做，要看班主任的行为背后传递出怎样的价值观。而班级文化则靠班主任的一言一行去营造。
领导、家长了解一个班，会看这几样东西：
外在的：
第一，班级卫生，如果每个同学桌底下有很多垃圾，说明这个同学不爱自己的班级。
第二，看队伍，如果走路排队很乱，说明班级规矩意识不够，比较散乱。
内在的：
第一，看班级文化后面粘贴内容
第二，学生的进步本，可以看出他的“智”。
学生的“心”和“智”都是学生的行为，从学生的行为中，反推出影响起行为的观念。
总结：
1，班级文化和是班主任的言行息息相关。
2，文化不是孤立存在的，文化体现在全体学生成员的行动之中。
“行”
1，将班级卫生、纪律、学习、进步本这四项纳入班级常规重点考核项目。有专项人负责检查和统计积分。每周小组教室清洁卫生考核，没有扣分的小组，下周常规积分团体+8分。这样也可以看出小组成员是否齐心和团结。
向全体学生讲明白卫生的重要性，它既是个人、班级的脸面，也是自己文化修养的一个表现。卫生做好了，营造一个干净整洁的环境，有助于提高我们的学习效率。
2，排队做操纪律，流程和规矩要说清楚，学生队伍站姿也是一个班级精神风貌的体现。目前这方面做得不足，没有纳入到常规积分考核中，也和体育委员不作为有关系，没有意识到排队集合的重要性。考虑哪个同学能够以身作则，更适合当体育委员。规范流程，10s内走出教室队伍迅速站好，在规定时间内还未站好的扣除个人积分2分。
3，学生的“心智”是否成熟可以从其进步本看出来，每天学的知识有没有归纳总结，他人优点和感恩日记有没有认真写，周闯关做错的题有没有认真分析，可以看出学生思维方式和心态的转变。有没有教别人做共赢的事情。夕会精选得到精品内容对学生的思维进行培训，并将一些金句写在进步本上，并且写下自己的思考。这样每日积累一点点，做正确的事情是符合复利效应的，然后只需要耐心和时间做朋友。
