2025-09-21【学习随想】让AI成为思维的放大器
遇到问题的时候，我经常很自然地就想着去求助一下网络。以前是问百度，现在经常直接问豆包。不需要再像以前那样，从众多网页链接里搜寻、分辩和整理才能得到不太确定的答案，现在是秒速就能得到更靠谱的答案。
昨天听曹所长的讲座时，他说：要让AI成为思维的的放大器，而不是答案的搜索器。反思自己，更多的时候我的确把AI当成了答案的搜索器。
若把AI当答案搜索器，只会陷入 “拿来主义” 的陷阱，会让信息科技课失去思维训练的灵魂。上周教让学生“体验AI生图”，平台提供的关键词都一样，结果全班生成的图片如出一辙，变化不大，这让学生对AI生图的理解并不深刻。
如何让AI成为思维的放大器呢？
备课时带着“学情锚点” 问 AI，让资源服务思维目标。信息科技课的备课核心是破解“技术操作” 与 “思维培养” 的衔接难题，AI 的价值在于精准匹配资源，而非直接给出教案。教师需先明确教学中的“思维卡点”与“学情差异”，再用结构化问题引导 AI 输出适配方案。
上课时用“问题链” 激活 AI，引导学生主动思考。课堂上，AI 应成为师生思维碰撞的 “催化剂”，而非直接给出答案的 “工具人”。教师需设计阶梯式问题链，让学生在与 AI 的互动中完成 “发现问题 — 分析问题 — 解决问题” 的思维闭环。
课后可借AI搭 “创意支架”，延伸思维边界。课后拓展是培养学生创新思维的关键，AI可成为个性化 “创意支架”，帮助学生将课堂知识转化为实践能力，但需避免学生直接复制 AI 生成的作品。
对小学信息科技教师而言，AI成为思维放大器的核心，在于教师始终坚守 “思维培养优先于技术操作” 的原则，以教师的专业判断为舵，以学生的思维发展为帆，让AI真正融入信息科技教学，助力师生都成为会思考、善创新的未来学习者。
