“完美是教学理论的特性,残缺性才是教学实践的根本秉性。”
形似圆满的课,没有一堂不是从教师立场出发的,既是师为的,也是为师的,最终还是教师自以为是圆的。从学生立场出发,将必然有残缺,这是由于他们自有其认知与学习规律。教学要使学生从认知与学习之缺走向圆,而后产生新的缺---在圆与缺的不断循环、动态平衡中,学习得以螺旋式上升。
“完美是教学理论的特性,残缺性才是教学实践的根本秉性。”
形似圆满的课,没有一堂不是从教师立场出发的,既是师为的,也是为师的,最终还是教师自以为是圆的。从学生立场出发,将必然有残缺,这是由于他们自有其认知与学习规律。教学要使学生从认知与学习之缺走向圆,而后产生新的缺---在圆与缺的不断循环、动态平衡中,学习得以螺旋式上升。