Chapter 3. 表示尊重
原则：
22. 黄金准则
23. 表现出尊重
24. 悄声说话
25. 隐私
26. 乌龟时间
27. 承认问题
28. 我讯息
29. 道歉
30. 降至儿童的视平线
31. 考虑结果
32. 参与
33. 不要把猫和鸽子放在一起
原则22. 黄金准则
用你被希望的方式对待儿童。
用你希望儿童对待你的方式对待儿童。
儿童会（最终会）以我们对待他们的方式对待我们。
当儿童感到自己被爱和被尊重时不太可能出现严重的不良行为。
你说的和你做的一样重要。
原则23. 表现出尊重
你对待儿童的方式会成为他对待你，以及他对待他人和自己的方式。
方法：语言、行为。
孩子从成人那里看到或听到的东西就是他们会说和会做的。
（所以说孩子是成人的一面镜子啊）
我们需要中和孩子经常在媒体上和他们周围的世界里看到的或者听到的不友善的文化。
积极的和尊重的语言更倾向于引发合作。
行为不良的孩子提示我们需要更加努力建立一种关爱的关系并且示范尊重的语言。
原则24. 悄声说话
悄声说话可以帮助你保持平静和尊重，当你保持对自己的控制时，孩子会学会如何控制他们自己。
当你想要大叫的时候，用悄声说话来代替。（不相容代替，适用孩子也适用成人）
原则25. 隐私
你建立的关系和你分享的话语一样重要。
当孩子发现我们是值得信赖的时候，会更倾向于向我们敞开心扉、分享他们真正的想法和感受。
原则26. 乌龟时间
在房间里创设一个安全的、私密的空间，鼓励孩子躲在他的“乌龟壳”里让自己平静下来，更清醒地思考更积极的选择。
原则27. 承认问题
自问：它干扰了谁？来决定由谁负责这个问题。
→ 干扰了你，你就负责解决问题（我讯息）
→ 选择不让它干扰你并且不予理会。
原则28. 我讯息
承认自己的感受。
使用句式：当你……的时候，我感到……，我希望你……。
注意：只在充满关爱的情境下有效。
当期望明晰的时候，倾听者更加愿意积极回应。
学龄儿童可以将我讯息用作表达他们的感受和与同伴之间问题解决的一种有效方式。
原则29. 道歉
对孩子道歉。
“我很抱歉他把你撞到了，我不会在这样对你。”
但是不要让孩子道歉——你可能会让他撒谎或者认为做错事可以通过道歉来改正。
如果我们让一个孩子说对不起，我们是在让他撒谎，因为这可能不是他的真实情感体验。我们也在教给孩子，继续这种行为是可以的，只要他事后道歉。
当孩子可能没有切身感受的时候，与其强迫他们道歉，还不如鼓励他们通过安慰和让他人感到安心的方式发展其同理心。制造伤害的孩子（也包括其他孩子）将会看到这些，并且下次会更加小心和充满关爱。
原则30. 降至儿童的视平线
当我们与孩子说话的时候，停下手头的事情，给他全身心的关注，降至儿童的视平线，看着他的眼睛轻轻地对他说话。
关注孩子并且真正地倾听他。关注非言语的行为。回应性的倾听是你能给予的一种最好的礼物。
问一些可以不仅问题解决和启发高层次概念的开放性问题：
如果……你会怎么做？
如果……会发生什么？
当……你需要做什么？
原则31. 考虑结果
你想要达成什么结果？
你是在尝试处理这个时候的问题，还是在帮助儿童学习重要的问题解决技能？
你要始终盯着目标。
在回应孩子之前考虑什么是儿童的最佳利益总是有益的。
方法：
陈述你所看到的儿童的经历，以选择的形式提供一些解决方案。
我们与孩子的互动有持续的影响。在孩子遇到困难时我们说的话可以改变他下次面临困境时反应的方式。
有时我们可能认识到我们不经意地助长了行为问题，而没有解决问题。
考虑结果可以帮助我们在回应方式上变地更加有目的性。
原则32. 参与
事先考虑孩子能否处理这个情境，保持积极主动将有效避免行为问题。
确保有足够多的材料可供分配。这样会明显减少学步儿童咬人和学前儿童争吵的现象。
儿童需要足够的时间从一个活动转到下一个活动。（常规+预先的警告）
原则33. 不要把猫和鸽子放在一起
让孩子远离诱惑。
如果我们把诱人的东西放在孩子面前，他们就会想玩，因为他们的本性就是好奇的。
当你计划一个活动时，确保你彻底想清楚这些步骤，经过周密的计划和准备，大多数问题完全可以避免。
灵活支持他们的身体需要，因为你的目标就是让他们参与学习。
如果你注意到反复出现的行为问题，那么审视一下物品摆放、材料、时间和物理空间。
