《给教师的建议》
------我早该啃读的一本经典著作
暑假正是读书天。早晨起来，秋雨绵绵，我为完成“万步有约”的锻炼任务在小区车库下行走一个多小时。
早饭后继续如饥似渴的阅读郝晓东院长的《教师成长力》一书，第二章和第五章，这段时间读书真的上瘾，中午通读完全书才午睡的，我是迫不及待地了解全书精髓的。
郝晓东老师说，阅读是滋润教师生活的营养剂，是促进教师成长的助推剂。阅读是“吃饭”，滋养生命灵气。
没有“功劳”何谈“苦劳”，如果没有“把信送给加西亚，”再在讨论路途如何艰辛，如何坎坷都没有意义，应该进行总结反思，确保类似问题不再出现。
就如同没有把班级管理好，本职工作没有做好，说什么都是多余，领导只看效果，用成绩说话。
知性阅读强调对书籍的聆听、梳理，批判选择。根本性书籍，是指奠定教师精神及学术根基，影响和形成期，专业思维方式的经典书籍。
郝老师的指月之手不断提到《给教师的建议》的伟大魅力和巨大教育意义------，我不禁心生懊悔，目前陷入内忧外患的被动局面，恐怕是我最欠啃读的一本经典著作。
他说，苏霍姆林斯基如一位循循善诱的长者，用饱满激情又富有诗意的语言和生动活泼的案例，把教育观、知识观、课程观、教学观一一描述出来，仿佛一道闪电照亮了他的内心。
关于教师的作用，苏霍姆林斯基说，教师确实要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的在智力上发展上最有困难的学生面前，为他打开精神发展的领域，使他能在这个领域里达到顶点，显示自己，宣告大写的“我”的存在。从人的自尊感的泉源中汲取力量，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
如何培养儿童的学习积极性，苏霍姆林斯基说，如果你想做到使儿童愿意好好学习，使他竭力以此给父亲和母亲带来欢乐，你就要爱护、培植和发展他身上的劳动自豪感，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就”。
《给教师的建议》章节之间逻辑并不严密，主要分为自尊心、信任、评分、两套教学大纲、自动化读写、交集点、思维课、直观性等。
真正处于苏霍姆林斯基教育思想核心的因素是他对儿童生命无差别的尊重、关爱，是对每一个生命力的发掘与内在动力的激发，他反复强调“自尊”“尊严感”“道德感”“成就感”。
干国祥老师就此凝练出了苏霍姆林斯基教育理论的灵魂归纳为“苏霍姆林斯基教育学循环：”生命在劳动学习过程中克服困难、获取成功，进而获得高度的自我感觉，自尊、自信，以及责任与意志力，和渴望再度通过学习、通过克服劳动学习中的困难而获得幸福的动机。
“未来的教师，我亲爱的朋友!
在我们的工作中，最重要的是要把我们的学生看成活生生的人。学习---这并不是把知识从教师的头脑里移到学生的头脑里，而首先是教师跟儿童之间活生生的人的相互关系……请记住：促使儿童学习，激发他的学习兴趣，使他刻苦顽强的用功学习的最强大的力量，是对自己的信心和自尊感。
当儿童心里有这股力量的时候，你就是教育的能手，你就会受到儿童的敬重。而一旦这种不能以任何东西相比拟的精神力量的火花熄灭时，你就变得无能为力了，即使有影响儿童心灵的最英明、最精细的手段，它们都会成为死的东西。
每天不间断的读书跟书籍，结下终身的友谊，潺潺小溪，每日不断注入思想的大河读书不是为了应付明天的课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。
这些见解真是一语道破天机。
