我心中的“成长.教师形象”
教师形象是一个涉及教师角色、职责、能力和期望的观念和看法。既包含社会大众对于幼儿园教师持有的观念，也包括教师自身如何看待自己的职业性质和角色定位。个体自身持有的教师观念即如何看待幼儿园教师将会在很大程度上影响自身行动选择。在我看来，一名理想的幼儿园教师形象应该具备以下几方面的特质：
一、道德素养—热爱幼儿 相较于其他工作，教师是一份带有强烈职业光环和道德责任感的工作，相较于其它学段，幼儿园教师则需要付出更多的精力和爱，以积极饱满地姿态投入到职业中，与孩子进行充分地交流和互动，以高涨的热情调动幼儿学习、游戏的积极性。因此，始终热爱幼儿，尊重幼儿的成长规律，永葆童心是一名优秀幼儿园教师需要具备的基本条件，也是推动教师不断学习和发展的不竭动力。 二、丰富的专业知识、能力 专业知识和能力是幼儿园教师专业素养的重要组成部分。专业知识包括对于《指南》、《纲要》等政策性文件的了解、学习，对于幼儿身心发展规律和特点的认识等。能力则包含观察能力、开展教学活动能力、与幼儿对话、交流能力、环境创设能力和统筹协调能力等。其中，知识是前提、基础。正是基于对于身心发展规律的了解才更有可能从科学角度解读儿童儿不是随意对幼儿贴标签。对于国家纲领性政策、文件的解读为我们开展教学活动提供了理论依据。专业能力是一名优秀幼儿园教师专业素养的核心部分。首先，教师应该具备观察能力。观察是教师了解幼儿的有效窗口。通过观察幼儿的游戏，我们可以知道孩子具备哪些经验，现阶段达到了什么样的水平；采用什么样的方法自主解决同伴冲突；选择哪些策略加入同伴游戏等等。从而能够针对幼儿在发展中的不足采用适当的方法给予支持和帮助。此外，教师还需要一定的环境创设能力。幼儿园环境也是影响孩子发展的重要因素。正所谓“要让每一面墙都能开口说话”，要求教师能够对环境进行相应的创设、排版、美化，发挥环境的隐性教育作用，在潜移默化中影响孩子。基于此，我们应该不断提升自己的动手操作能力、审美能力和各种各样的技能等。最后，我心目中理想教师形象必然是生活中的有心人，善于发展孩子们偶发行为背后蕴含的教育契机，以此作为课程的生长点，提供相应的支持和帮助引导幼儿进行持续、深入的探究。
三、人格特质—积极、乐观、永葆童心 幼儿园教师的劳动更加强调情感因素，既包含对孩子的爱，也包含教师与孩子之间的情感交往。 长时间、高强度的情绪投入可能会消耗教师的情绪，造成一定的疲惫感。因此，我理想中的幼儿园教师一定能够及时调整自己的心态，保持积极、乐观，永远以饱满的姿态面对孩子们。此外，儿童的世界不同于成人的世界，他们对未知的一切都充满强烈的好奇心，喜欢问为什么？ 这就要求我们能够从儿童的视角出发，学会换位思考，站在孩子的角度想他们所想，永远都能够保持一颗童心，与孩子一同出发去发现，去探究。
