小学语文新课程标准提出了“学生是课堂上学习的主体”的观念，那么老师就要把课堂的时间还给每一个学生，让学生自己在探究性学习中发现问题、动脑思考问题、解决问题，体验发现知识的兴奋与解决问题的自信，打造高效的语文课堂。

一、让学生有选择学习方式与学习内容的自由

学生是课堂的主体，他们有选择学习方式的自由，也有选择学习内容的自由。每个学生学习习惯不同，原来的知识储备不同，对同一问题的看法各异，有不同的想法，在思考问题上可能会从不同的角度切入，解决问题的效率也不尽相同，这些因素卖到了他们的学习方式也有所不同。另外，小学生受自身能力与外界环境的影响，他们对于同样的内容可能会有不同的感受，有的对某些内容已经很熟悉了，也没有必要继续复习巩固，也有的同学对同样的内容在学习上反而觉得很困难，他们对教学内容的难度有不同的见解，所以，老师也允许他们去自由选择学习内容。

比如，在《春》一课教学时，先让学生通读课文，在了解的基础上，我设计了这样的教学情境：本课主要描写了春，你读完之后，最喜欢课文的哪部分内容，能说一说你喜欢的理由吗？然后，让学生用自己喜欢的方式比如独立完成或者合作完成，最后向全班同学汇报一下你的想法。可以用画画的方式表出来，可以用表演的方式表演出来，也可以用精美的语言来描绘春天的美景。经过几分钟的自主学习之后，老师选择了具有代表性的五个小组或者个人来展示自己的收获，也们学习方式与内容的选择为其它同学做出了榜样。可以说这是一节成功的课堂，学生对课文有了更深刻的理解。

二、运用信息技术优化资源配置

科技的进步已经给课堂教学带来了深刻的影响，语文教学也需要信息技术的帮助，从而产生更丰富的教学内容与多样化的教学方法，而在此影响下，课堂教学也需要更丰富的教学资源来满足课堂教学的需要与学生学习的需要。实践证明，在小学语文教学中，运用信息技术辅助语文教学使得效率倍增，能让学生在学习中注意力高度集中，在愉悦与自由的情况下放松学习，主体性得到充分发挥，在这样的环境中，激发了学生的创新意识，探索精神得以形成。信息技术用于语文教学之中，为我们的课程改革提供了机遇，达到了学科之间的整合，优化了课堂教学结构。更为重要的是，信息技术为语文课堂教学提供了丰富的教育资源，这些资源不受时间的限制，制作课件方便，可以说应有尽有，有利于扩展学生的视野，使教学内容更为直观，使静态的画面动起来，枯燥的内容更加有趣味性。学生的学习兴趣更深厚，学习思维更为活跃了。

三、有效利用时间创新学习型课堂

小学课堂教学时间较短，有效的利用时间就是提高学习效率，不浪费每一分钟才能保证课堂教学的有效进行，老师的观念要转变为把课堂的教变为学生的学，教室真正成为学生的学室，培养学生的时间观念与责任感，把学习当成一件很宝贵的事，摒弃任意浪费时间的观念。

比如，一节课中先由老师出示学生的学习目标，进行适当的检查与复习，进行新教材学习，接下来展示反馈与拓展延伸，进行有效的达标训练，老师要做到精讲多练，提高学生的学习效率，保证每个环节的时间高效运用。

四、打造具有具高效学习效率的课堂氛围

在小学语文课堂上，老师是学生学习的组织者与引导者，而学生才是课堂真正的主人，语文教学要围绕学生这一主体而展开。在教学过程中，老师与学生之间不再是传统意义上的授受关系，而是共同学习与进步者，是平等的民主的关系。教学也不再是老师只是在讲台上学生在下面听的模式，而是老师与学生互动学习的模式，老师是学习的参考者，学生是学习的提问者，老师帮助学生进步，和平共处的氛围使得语文课堂教学亲切融洽，在这种气氛之下，学生的学习主体性得到充分调动，参与学习的积极性更强。在课堂上，老师要引导学生善于质疑，当学生向老师提出问题时，老师要引导学生通过自己的独立思考解决问题。

比如，在学习《春蚕》时，文中有这样的一句话：“多可爱的蚕宝宝啊!胖乎乎的身子,毛绒绒的衣衫,在绿叶铺就的地毯上甜甜地睡着……”其中有一个词是“毛绒绒”，有一个同学问老师：“老师，我养过蚕，蚕身上明明是光滑的，为什么说它毛绒绒的？”听了学生的提问后，我没有马上回答而是以一种谦逊的口吻说：“有谁能帮老师的忙，替我回答这个问题呢？”学生能替老师解决问题本来是一件很光荣的事，马上有同学举手表示回答这个问题，有的说：“是因为蚕身上本来就有毛，只是你没有好好观察罢了。”有的说：“蚕只有在小的时候才会毛绒绒的，而到了最后要结茧子的时候才是光滑的。”这些“智囊团”的回答还真在点子上，而且这些同学因为回答这些问题而感觉更加自信了，表情也是那么兴奋。最后，老师为同学们总结：“同学们的回答都有道理，希望我们在春天的时候也来养蚕，观察一下他可爱的身子，看一看它是什么样的。大家再与作者表达的思考感情联系起来，体会作者春蚕的热爱，对生活的热爱之情。”在老师的引导下，发挥学生集体智慧，真正体现了学生的主体地位，充分挖掘了他们内在潜能。我们应该深刻领悟新课标精神，更新观念，有创造的实施教学，切忌权威性教学，做到允许学生创造性的回答问题，允许犯错，但要知错就改，做到有想法要大胆表达出来，回答不完整的允许补充，不同意见允许反驳，没想好的允许想好再说，允许不举手就可以发表意见。让学生的学习是轻松的、自由的、和谐的，激发学生的“求新”欲望，活跃学生思维。

总之，我们老师也要以提高课堂效率为主要任务，重视与优化教学过程，以学生为主体，调动学生的学习积极性，使小学语文课堂教学走上高效之路。