一、小学数学教学现状的分析
数学是一门于逻辑思维能力要求较为严格的一门学科，他要求学生有一定的逻辑思维能力。一般而言，教师在给学生教授数学知识的过程也是培养他们逻辑思维能力的过程，这个过程如果能够把握恰当，能为学生未来学习更为高深的数学知识打下软实力基础。然而，小学生因为其生理特点或者自身原因，思想以及各方面都不是特别成熟，相对的思维逻辑能力较低，对于数学的敏感性并没有一般老师预计的那么好。这就导致教师在教学过程中遇到种种困难，学生对于稍微抽象的知识理解起来就会迟钝。比如学生学习较为复杂的乘除运算的过程中，无法将算式中蕴含的逻辑思维很好地呈现在自己的脑海中，导致相关知识点掌握不佳。
从实际情况来看，小学教学的前景并不是十分乐观。很多的小学教师并没有经历过太多的系统性培训，不能很好地将自己掌握的知识完完本本的传授给学生，而且一些教师本身对于新教改的认知度没有达到要求，从客观上为数学教学增加了一定程度的困难。值得注意的是，在一些经济不发达地区，一些个人主义较强的老师已经完全习惯传统的教学模式，加上教学软实力较为落后，导致在这些老师的思想里学习只是为了让学生增加成绩[1]。不能很好地为学生的未来着想，歪曲了小学数学教育的初衷，学生的思维逻辑能力无法得到很好地锻炼，未来的学习过程中后劲不足，相关的思维也受到了一定程度的限制。
结合上述提出的问题，可以分析这些问题的主要原因是因为这些地区的教学设备以及相关的软实力，无法适应新课改背景下对于小学数学教育的客观需求。这需要相关部门和学校的共同努力，付出一定的辛苦之后相信相关情况会得到改观。在改变的过程中，应当明确的是，小学时期是学生为未来很长一段的学习打下基础的时期，是学生学习精力以及塑造性最好的阶段，教师应该克服客观上的一些困难，注重开发学生的数学潜力，让学生学会自主学习。教师在教学过程中也应该根据教学进度以及教学实践中遇到的各种问题，找到相应的解决办法。例如在讲到较为抽象的几何教学时，学生们受到各种方面的限制无法很好地理解知识，需要老师寻找相应的模型进行教学。而在教学设备并不是很好的地区，教师们可以使用纸板、胶水自制相关的教学设备，化抽象为具体，让学生更好地了解相关几何图形的知识。
二、更好地优化当前课堂教学手段
小学数学教学实践中，教师应该注重相关教辅材料的选择，根据学生掌握的总体情况，制定适合大多数学生的教学计划以及教学内容，让大多数学生能够在课堂中更好地掌握大多数重要知识点。针对一些高程度学生或者程度较低学生的要求，教师可以视情况在课后或者空闲时间在教室或者网络上进行补习和复习，确保所有的学生都能理解教师所讲述的知识。而且在互联网迅速发展的今天， 老师也可以利用网络上现成的资源对于教学进行辅助[2]。例如，教师可以在网络上建立学生互助讨论群，让课代表在课下收集大多数学生都不明白的知识点，之后发到讨论群中，让学生充分讨论之后教师再将正确答案发到群里，提升学生的学习效率以及相关的教学成果。
教师在授课之前自身要充分理解课堂内容，同时根据在日常教
学中学生反应的实际情况制定学习计划，寻找合适的表达方式将知识点直观地表达给学生。例如教师可以在课堂中采用多媒体动画演示，相关实验视频、科普小视频等途径让学生深切地感受到自己所学的知识并不是仅仅停留在课本上，让学生联想到相关知识在现实生活中的运用，增强学生学习的信心。而且，在实际的教学实践中，教师也可以首先运用生活中存在的例子进行举例，为课堂氛围增加生动性[3]。同时，也可以利用学生之间的讨论，让学生之间通过讨论不断地重复所学的知识，加深他们的印象，让学生也真正融入课堂中去，以这种活动的方式让学生更好地了解相关的数学知识。
结语
通常来说，在小学数学教育的实践过程中，教师要根据自己学生的具体学习进度和具体学习内容对教授知识的方式进行调整。在当前的小学数学教育中，受到新课改的影响，教师应该努力改变自己传统的教育观念，补充自己理论上的不足之处，从思想入手改变学生对于数学这门课程的认识。缺乏相关理念以及缺乏理论指导的老师，相关直属部门应该加强培训，让教师能够根据学生的学习效果改变自身的教学计划，通过对不同层次学生的具体学习情况分析，对教学的细节进度进行微调，确保不落下一个学生。
