今天28的课采取了pk的方式进行单词和重点短语背诵，效果令人吃惊！
平时看上去蔫蔫的郎当小孩们因为教学方式的改变都变得一场兴奋，记忆力和表现力让我大跌眼镜。
由于受《驱动力》的影响，我也在绞尽脑汁想办法，想给自己的课堂一定程度的自主，给学生一个菜单选项，让学生自主选择要pk的内容，pk的方式和对手。当我把这个方法引入课堂的时候，我发现，学生真的迸发出无限的能量和激情。
动态的课堂因这么一个小小的改变而让学生变得更加投入，更加有创造力和表现的欲望。他自身的输赢就是对自己最大的奖励和认同。
24班采取先练习后提问的方式进行学案讲解。抛出问题后，等待三十秒，让每个学生都进入积极思考的状态，时刻关注每个学生的神情和动态，及时捕捉学生传达出来的信息，提问典型学生。
学案讲解的过程就是引领，启发学生不断思考，犯错，点拨，领悟的过程。
这样的课堂重在剖析问题，分析长难句，锻炼学生英汉转换和理解的能力。虽然一直在讲，但我并没有喋喋不休地满堂灌，而是启发了学生的智慧，让学生在这四十分钟的课上有所思，有所获，有所提高。
总的来说，新课程标准提出的“英语活动观”非常接地气。英语学习要求教师尽最大可能给学生创设语言环境 ，组织各种课堂活动，让学生有自主选择的余地和空间，让学生选择和自己能力相匹配的知识进行挑战和学习。
时刻让学生感受到，学习本身就是一种奖励。
