[红顺视点]:干货:期末语文字词、依据课文填空一分不丢策略
四会生字、语文天地中词语积累是期末必考内容。生字考的是音、形、义，但具体到每个字，音、形、义考察各有一个侧重;词语积累多以词语解释、词语补充完整、拼音写词语形式出现。
笔者发现对生字词复习，教师要么一课一课过关，要么依据生字表读写。问题是一课一课按顺序测查学生也写的蛮好，但全书一打乱、综合考，学生不会生字多多;依生字表复习出现的是开头与结尾的生字学生记得老，中间的记不住。原因何在?主要是顺序固定、首尾效应惹的祸。前者总是熟悉的环境，联想成份存在，后者心理学告诉我们，读写存在首尾效应，开头、结尾记得牢。
如何破解?
对策一:期末复习时生字要打乱课的顺序，随意编排。
对策二:单元读写时变换顺序，都有当首尾机会。
对策三:教师依据每个生字特点，确定这个字重点是考的音、形、义哪一项，不平均用力。
对策四:复习最后阶段，也可采取每节课抽5到10名学生，每个学生挑自己认为最难写的5个生字念着考别人，前提是自己先会写。听写的同学会写的写，不会写的画圈代替，然后呈现答案、核定答案，学生对不会写的或写错的，重点写、重点记忆。也可采取教师念着让学生听写，同样学生对不会写的画圈代替，黙写完后教师屏幕呈现生字，学生核对不会写的或写错的，重点强化记忆，记忆一段时间后教师对重点字词、易错字词再考。这样不平均用力，各人学自己不会的效果相当不错。
依据课文填空这一部分，学生存在主要问题是会背是会背，但总出现错别字，导致不给分或扣分。
我的建议是:首先明确范围，依课文填空主要考的是整本书中要求背诵段落和整篇文章;其次教师要把每段中重点词语(包括关联词)勾画出来;第三，对子之间互相读写监测，对自己写错的部分重点关注。对古文中提示性默写，要进行逆向训练，一是给提示语写句子，属正向训练，二是给句子，让学生拟提示语。
上述相关策略，经我实验校教师运用，效果不错，为此特推荐给同行。
