今天在光荣小学参加了新教师培训，听了两位优秀的老师的公开课，有很多收获，也有一些疑惑与感想。
首先是胡老师的《我们关心天气》，胡老师讲授的内容非常多，准备得也很充分，特别是分段出示天气概念。我在想如果是我上这一课会怎么上。当出示晴、多云、阴三副天气图片时，有同学回答区别是有太阳和没太阳，其他同学也是懵懂的，后面出示长春、三亚图片的时候，又有同学提出太阳这个问题，我觉得老师可以引导一下，解决这个问题。确实学生在课堂上会出现各种问题，比如提出很多我们无法回答的问题，我们可能很多时候为了完成自己的教学流程与进度就敷衍过去了，我想我还需要不断丰富自己的知识才能接住学生的各种“招”。
把收集的天气现象分类的活动中，同学们对雨夹雪比较疑惑，我想是否可以先把分类的标准告诉学生。还有一个问题是天气发生在哪里？有同学回答全世界，同学们比较难想到大气层。我想这个问题是否可以改成天气是在哪里产生的，形成的？还有问什么是天气时，有个女生回答是天上的气象，老师问了句什么气象，然后就请了另一位同学回答，我想这里是否可以引导一下同学，她的回答就是把天气这个词分解开来，那么天上可以引导成大气，气象可以引导出冷暖、阴晴、雨雪等。抽学生回答问题的目的是什么？我在课堂上也是会请很多学生回答问题，可是想想是不是每一次回答学生都有收获，都有意义，我觉得这也是我需要思考的问题。
还有一个环节是出示了天气预报图片，请一位同学上去指认，我觉得这个环节很好，我想可以把图片上加上城市名称然后说请一位小主持人来播报，可能同学更感兴趣，这个环节也更有意义。整个课程分组讨论非常多，然后每次基本也只请了一组分享，可能是因为时间的原因，我在想是否需要这么多分组讨论，讨论的目的是什么？比如当问：你印象最深刻的天气是什么？小组交流。后来很多同学都想分享，可是时间不允许，我想是否可以把讨论直接改成提问请同学分享。还有你学到了什么？这个问题，是否有必要设置讨论，还是直接请同学分享？胡老师课上给大家预习了这个单元的内容，然后问同学们有什么疑惑，我想是否可以把顺序换一下，先问疑惑，并且请同学们记录下来，然后再告诉同学们我们这一个单元会一一解决同学们的问题，同时，一个单元结束以后，可以对照着你们的问题看看有哪些问题得到了解决，如果没解决我们该怎么办？再引导同学查阅资料。我想让学生带着疑问和对新知识的渴望结束这堂课可能会更好。
接下来是魏老师的《食物在身体里的旅行》因为我也马上要上这节课，我觉得非常值得借鉴。魏老师的引入非常巧妙，同学们也非常感兴趣，采用的微课视频、图片等多媒体也非常好，还有魏老师做到了及时评价，所以整堂课学生都很积极。两次画图并且请了同一位学生来展示，证明老师一直关注学生，以学生为本，让学生对比知道自己学会了什么，收获了什么。回想自己的课堂，可能平时准备没有这么充分，所以自己还有很大的进步空间。
刘老师分享了一句话：人的一辈子是靠一点点努力、试错、纠偏，然后才能得到真实的答案。我觉得这句话想当精辟，我们只有暴露问题才能改正进步。感谢这次教研给了我们进步的机会！
