工作中我们可能老听见这样的声音：某某学生死气沉沉、上课不积极发言；某某学生课堂上经常捣乱、不遵守纪律；某某学生的作业总是不按时完成，老让老师一遍遍去催………抱怨现在的学生不好管教，抱怨工作太累，抱怨生活太难……然而，抱怨不如去改变，不如去积极的寻找问题的根源，寻求解决之道。
我们不难发现，我们口中的死气沉沉的孩子越过这个门槛以后会是另外一番模样：他们和同伴一起谈笑风生，神采奕奕，充满活力与生机。然而，是什么导致他们在课堂上呆滞的状况呢？我们是否寻求问题背后的真正缘由。
曾经遇到一位大家口中“来自地狱的学生”，上课状态是非同一般，自是让科任老师费足了脑筋也没能改变一点点。一次偶然的和其谈话让我自此认识到了自己工作的疏忽，心中惭愧不安，但也同时改变了我的教学方法。这位孩子的父亲是一位酒鬼，对孩子常常是非打即骂，教训孩子的座右铭是：你是蠢货，你不可能考上大学，你永远比不上别人家的孩子，你就活该生活在贫困中……孩子心中的生活当然没有阳光，孩子的生活里当然得不到温暖。
当我们不能够认真倾听孩子尚未发出的声音时，意味着我们没有真正的关注每一个孩子，没有真正的尊重每一个生命。我们不能用我们可怕的语言匆匆给孩子下结论。我们应该申请的走入孩子的内心世界，和他们的情感进行交融、碰撞，才会有真正的教育。
另有一位学生是我们班级里最沉默寡言的孩子，课堂上基本上不发声，即使被老师提问到也是声如蚊蚁。当然，这个孩子是科任老师们常抱怨、常被挨批的学生。一次，学校让统计班级里家庭比较困难的学生情况，这个闭口不言的孩子失去了双亲且家庭比较贫困，跟着爷爷奶奶一起生活。知道了这个真相，老师们内心深处的愧疚感自不必说，为自己没有真正走进孩子的内心世界而惭愧，为自己工作的不细致而自责，为没有俯下身子来倾听孩子没有发出的声音而不安。
课堂上那个闭口不言的孩子可能天生就不是那个样子，而是被他或她所不能控制的外部环境造成的。这些学生是被忽视的，是处于生活边缘的人，他们表现出来的沉默是他们缺乏安全感所致，他们认为不说话是对自己最好的保护，让自己破粹、脆弱的内心隐藏起来不被伤害。
