第1章 如何培养具有评估能力的可见学习者
01
具有评估能力的可见学习者的标志性特征之一是：我知道自己的方向。他专注于他需要学习的东西和他目前理解的东西之间的差距。
——其实，现实生活中，有很多都不知道自己的方向，这不是学生才有这个问题。如果问我自己：我的方向在哪里？我可能都不会答上来，或者要犹豫一下，说一些出来。读某本书，看一本书，回答一个深度问题，我也不知道我的方向在哪里，我还有哪些差距。所以，我并不是一个具有评估能力的可见学习者。
02
第二个标志是：能够自己选择学习过程中所需的工具。
——能够为自己的学习寻找的很适合的工具，这的确很重要。书上介绍了学生写文章用到的工具，学生在解决数学问题时，也需要各种工具的，画图、计数器、小棒、实物演示等。只有学生头脑中有很多工具，才能够在面临新的问题时应对自如。
03
第三个标志是：能在心中与自我对话，提醒自己，面对挫折或者学习进度停滞不前时，他能够取得成功。
——这是在给自己加油。我经常会和我自己对话，一些事情就是自我对话中获得了能量，或者明确了该怎么做。
04
第四个标志是：记录自己的学习进度，经常积极寻求反馈。
——记录学习进度，保持寻求反馈的姿态，借助他人的反馈进行自我评估，是不错的选择。
05
第五个标志是：学到许多用于自我评估的策略。
——自我评估的策略，用于自我调整。
06
第六个标志是：认可自己的学习方法并教导他人。
——这一个标志，我非常认可。用自己认可的方法去教导他人，也是一种强化练习，印象更加深刻。
07
总之，具有评估能力的教师可以培养具有评估能力的可见学习者。他们理解，当存在三个条件时，学习会加速：技能、意志力和兴奋感，学习者需要具备技能和知识，但也需要学习的意志力——这是激励成分。当你将技能和意志力相结合时，就会收获学习的兴奋感。
——“技能、意志力和兴奋感”，这三者完美契合的话，的确就可以让学习更加高效。一个学生拥有方法和策略，又具备挑战学习的意志力，这样会越学越有劲儿，得到正向的反馈也就更多，当然就会越来越兴奋感。曾经教过一个学生，就有这样的状态，我相信他的前途无量。
08
学习的发生经历了三个阶段——表层、深层和迁移。表层学习只关注一件事，无论是 概念还是技能。深层学习，学生可以看到概念之间的联系、关系和图式。当学生开始在越来越新的情境中应用知识时，就达到了学习迁移的程度。
——这是不是和怀特还的“浪漫·精确·综合”相匹配的呢？不过也是有出入的。从单一情境，走向复杂关联的情境，再走向更高阶的情境，学生的学习才会抵达深度学习。
