文‖苏金慧
今天上午我们期待的彩琴导师的现场词汇教学课终于来了。彩琴导师提前二十分钟进入教室。环顾教室后孩子们也渐渐入座了，彩琴导师一遍和孩子们闲聊，问孩子们有没有在录播室上过课，问孩子们是否喜欢全英教学。彩琴导师还细心的观察到有的孩子没有戴眼镜，然后询问孩子原因。彩琴导师一边和孩子们交谈，还一边走在孩子们背后，轻抚他们后背，让他们挺直腰板，这种细微的爱可以看出彩琴导师的眼中都是学生，也正因为如此，她总称孩子们为“宝贝们”。
上课的时候彩琴导师并没有让孩子们叫她teacher,而是让孩子们选择Mrs. Wang or Caiqin, 孩子们都默认了Mrs. Wang。 我想这就是彩琴导师想给孩子们一个理念，这节课我本事你们的老师，而是我们一起探讨，我们共同参与的一节课，并且这也符合外国人打招呼的特点，让孩子们学习真的英语。并且为还注意到屏幕上大标题是Let's enjoy the Words! 大标题Words用了大写形式，让学生清晰地看到并明白今天学习的重点是词汇。
接着彩琴导师让孩子们邀请我们一起学习的时候，特别强调了面部表情，并且这也一直贯穿在这整节词汇课。彩琴导师先给出了word bank，并且解释bank的双层含义：银行，河岸。并且询问孩子们看到多少单词，怎么读，要求的前提是Read out the word You like most. You用了大写的形式，体现了学生的地位，让学生思考自己最喜欢的但此时什么，并且要求大声读，所以就要读出感情，比如angry和favorite这两个单词的表情变化肯定是不一样的，在这一部分，彩琴导师一直强调表情的变化。这让我从新的角度重新审视单词的教法，通过语音，语调，表情的变化让孩子们体会单词的意思，并且在后来的单词教学中彩琴导师还提到了重读的问题，提醒孩子们一定要注意重读符号的位置。整个过程中，彩琴导师虽然并没有一遍两遍的领读，但孩子们却能感受到单词的趣味性，从而使孩子们提高学习英语的兴趣。
彩琴导师接着呈现自己最喜欢的故事，先让孩子们自己读，看一看大声读，也可以默读，甚者和同伴一起读，形式不限制。这样给孩子们创造一个宽松愉悦的环境。但是彩琴导师提醒孩子们读的时候要有面部表情，要用语音语调吸引别人的注意，向大家构建一个画面感，比如temple第一次出现的新单词，表达的是新的信息，所以就要重读。读完故事之后彩琴导师并没有急于解释文本，而是询问孩子们：Is there any problem about my story?学生就开始提问题，刚开始大部分还是从语法的角度考虑的比较多，但是彩琴导师并不着急，而是耐心的引导孩子们继续从不同的角度看待问题。这也就提醒我们看待问题的时候一定要多角度去思考，并且让孩子们意识到作为小诗要注意押韵，要读出美感。在讲完故事之后彩琴导师还不忘提醒孩子们在故事中找到词库里的单词，这样孩子们又把单词重现了一遍，虽然没有刻意的复习，但这一遍的寻找以一种新的形式复习了单词。
彩琴导师还让学生读单词表里的单词，同样要注意语音语调，重读等。然后彩琴老师又给出一组单词，接着彩琴导师让孩子们对单词进行分类，大部分孩子受思维的限制选择的是根据词性分类，但是在彩琴导师的引导下很快就有了根据语音划分，根据性质划分等，这也是我的课堂上没有出现过的。所以我有了以后要尝试的新领域：通过语音语调，面部表情的变化展示自己对某个单词的意义的理解，对单词进行分类有多种方法。单词任务完成之后，用所学的单词编一个故事，要注意押韵等。虽然这一环节没有呈现出来，但是相信如果时间允许，孩子们一定能呈现出精彩的作品。尤其是这些孩子的书写，真的好漂亮。课间和这个班的任教老师沟通后得知在七年级他们有练字课，会有20分钟的练字时间，所以他们的基础特别扎实，这也是提醒我们老师们一定要刻意练习书写。彩琴导师的作业布置也很特别，并不是我们常规的必做和选做，而是给出了三项作业，孩子们可以选择自己喜欢的一项两项等，这样孩子们就会根据自己的能力选择自己喜欢的作业。
一节课下来，让我更清晰的看到彩琴导师的教学过程中一直都是眼中有学生，始终围绕着孩子们进行，让学习真正的发生在课堂上，让学生学到真的英语。
感谢彩琴导师精彩的词汇教学，让我眼前一亮，开辟了新的词汇教学方法。学习，并且尝试实践，相信自己一定会有更大的收获！
