有的人
课件回顾：鲁迅 今天诗人臧克家的文字里去寻找鲁迅的身影，一起来学习7课
出示学习单：找生介绍作家和写作背景
（作家创作背景，写作对象鲁迅的生平事迹代表作名言人物评价。
写作主题：其他同主题的作品、反映该主题的名言。）
出示：臧克家介绍
出示：这首诗的创造背景
毛泽东用四个最来称赞他：最正确，最勇敢，最坚决，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。
1949年鲁迅先生逝世13周年纪念日，全国各地第1次公开的隆重纪念他诗人臧克家亲自参加了首都人民纪念活动，瞻仰了鲁迅故居，面对这一记，想念鲁迅的一生，心里感慨万千，便于11月1日写了此诗
出示副标题。齐读课题
同学们都收起了大量的资料，结合我们本节课希望碰撞出大量的火花。
出示自读要求：
1自读课文，要求读准确，读流利，还要读出节奏。
2 在你这里需要重读的字词下面加小圆点，在你认为需要停顿的字或词的后面画斜线。
举例子，可以帮你更好的朗读。
找生读
找生评价，有节奏，有情感，仿佛自己就在当时的场景中
不仅有节奏还有情感，我们读诗，就要走进诗里，听朗诵家的朗读，看看有什么启发。
找生评价朗读，从中感受到文字的力量
想想看，他是怎么做到让文字传达情感的？生：声音，有急有慢，有高有低，读出对比的感觉
再来带着刚才的学习收获再读课文，齐读。
师：诗读完了一个词，在文中反复出现是哪个词？
学生回答：有的人。同学们找找看共几次出现。八次
写了哪两种人？生：为民服务，欺压人民。
文章是怎样写写这两种人的，请同学们快速默读课文。在写法上有什么特点，节与节之间有什么关系？
生回答：
读句子
把他的做法写结果写了出来，这种写法叫做对仗。
文中前4句都写做法，后三句写结果。
这就是全文的写作特色，那么全文就是按照对比的方式来写的，但是第一小节是起到总领全文的作用，现在我想请同学就来读一读第一小节要求读出你对两个字的理解，一个活一个死。
出示，有的人活着，他已经死了
有的人死了他还活着。
找生读，说说你的理解，第一个活，被人否定了，谁能更精炼的语言谈谈，生第1个活是肉体的活，但是精神已经死了，第二个肉体已经死了，但是精神还活着。
第1种人我们可以用4个字来概括，就是行尸走肉。
第2种人我们可以用4个字来概括精神永存。我们可以用四个字概括，
虽生犹死，虽死犹生（板书）
对待这两个人的态度是不一样的，他对待第1种人找同学来说。
对于第2种人，我们应该对他进行充分的肯定以及赞美，肯定赞美第1种第1种第1种人，而且要给其他同学机会的哦，你准备得很充分，你说第1种人就是让人们都痛恨和描痛恨表示又加一个词痛恨，我想说的是第2种人，第2种人我们应该是心存感激的，不仅要心存感激，有的人死了他还活着，他死了我们内心应该敬畏，而且还会铭记怀念的读读出来的，那能通过你的朗读把这种意思传达出来吗？再来读这句话谁来读？
生读，师利用重音和节奏读好这句话，
第一句读出鄙视，第二句读出
不同的人，人们又是怎么对待他的？我们读第二和三小节男生女生互读
