今天开始我正式打卡刘徽老师的《大概念教学素养导向的单元整体设计》
说实话去年的时候我就已经听说“大概念单元教学”了，工作室的小伙伴们也在热火朝天的研究着，但是自己还没做好充分的准备，再加上一些个人原因，没能跟着大家一起研究。为此心中一直耿耿于怀，所以今年暑假我决心补一补，先从刘徽老师的这本书学起，让自己对大概念单元设计有一个初步的了解。
一、大概念教学出现的原因
通过阅读序言和引言，我了解到这场教育的变革源于生产力的发展，源于工业时代向信息时代的转型。
书中提到工业时代的教育是粗糙的教育，其中学与用是相互脱节的，很多人的工作技能是在岗位上现学现用的。读到这里我在想我们现在又何尝不是呢，大多数人所学专业和工作并不对口，仍然是处于现学现卖阶段，处于工业时代。这样说我们已经落伍了，被时代抛在了后面。所以必须奋起直追，好好学习，不仅要适应教育变革，更要做教育变革的践行者。
二、大概念教学概念
书中通过7幅图来解释大概念教学这一概念。初读第一遍我对这一概念还是比较模糊，再多读几遍，似乎有那么一点了解。下面说说我的理解。
大概念教学面对的是当下，是一种实用性教育，是通过所学形成专家思维，从而可以运用所学解决现实问题。这也是怀特海在《教育的目的》中提到的“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”。现在看来，怀特海多么有远见，不得不让人佩服。同时这也让我进一步理解了情境教学，通过创设情景，培养专家思维，解决实际中的复杂问题。
三、大概念与教育目标的关系
书中提到：在时代转型的背景下，形成了新的教育理念，为应对新时代的发展出现了新的教育目标，我们今天常说的核心素养和学科核心素养都是对教育目标的描述，大概念和单元教学相配套，将目标具体化。那我可不可以理解为：大概念单元教学是实现教育目标的方法和手段。
今天的学习就到这里，不知道自己理解的是否正确，但我知道每读一遍都有一次新的感悟，希望在阅读完这本书之后，我有更深刻的理解。
