（人教【2024】版一年级下册 第六单元 第三课时）
一、设计理念
本课依托刘善娜“画数学”教学理念设计：把隐性的思维画显性，把复杂的关系画简单，把两步的逻辑画清晰。
连续两问是一年级解决问题的最大难点：学生习惯一步做题，看不到两个问题的前后关联，不知道“第一问的答案是第二问的条件”。
通过画图让学生看见“一个条件用两次、一个答案变新条件”的连续结构，真正从“凭感觉做题”升级为“看图推理、有序解题”。
二、教材分析
《连续两问的问题解决》是本单元的重难点，是学生从一步问题走向两步问题的思维转折点。
题型结构：
一道题目、一组信息、两个有先后顺序的问题
核心逻辑：第一问的结果 是 第二问的已知条件它是二年级两步计算应用题的铺垫，是小学阶段复合应用题的思维起点，地位极其关键。
三、学情分析
一年级学生典型问题：
1. 只看最后一个问题，漏做第一问；
2. 不会找隐藏条件，不知道“算出来的数可以当条件”；
3. 两步逻辑混乱，思维跳跃，无法有序思考；
4. 完全靠猜加减，不会分析数量关系。
刘善娜老师理念：学生不会，不是不会算，是不会表征、不会画图、不会建模。
四、教学目标
1. 认识“连续两问”题型结构，知道有两个问题，需要分步解答。
2. 会用画图法梳理题意，理解第一问的答案是第二问的条件，能有序解决两步问题。
3. 建立“先画、再思、分步做”的解题模型，养成有序推理、完整答题的数学思维。
五、教学重难点
重点：识别连续两问结构，分两步列式解答。
难点：理解第一问结果作为第二问条件的内在关联（通过画图突破）。
六、教学准备
课件、学生画图作业单、圆片学具
七、教学过程
（一）复习导入：一步画图，唤醒旧知
出示一步题：
树上有25只鸟，飞走了5只，还剩几只？
师：按照我们的画数学方法，先画图、再列式。
学生快速一一对应画图、列式。
师小结：一步问题，一组信息，一个问题。
今天我们学习升级版问题：一道题，两个问题。
板书课题：连续两问的问题解决
（二）探究新知：例题教学
出示例题：
美术兴趣小组有女生14人，男生比女生少5人。
男生有多少人？
美术兴趣小组一共有多少人？
1. 读题圈画（抓结构）
师：请同学们认真观察，这道题和以前的题哪里不一样？
生：有两个问题！
师引导圈出：
已知：女生14人、男生比女生少5人
问题1：男生多少人？
问题2：一共多少人？
2. 画数学建模
分步画图：
第一步：画第一问关系
男生：比女生少5个
通过一一对应画图，清晰看出：
男生人数是比14少5 → 减法
列式第一问：
14-5=9（人）
关键提问（画数学思维）：
这9人只是谁的人数？
它只是男生的人数，现在它变成了新的数学信息！
3. 再画第二问（两步关联可视化）
师：第二个问题求“一共多少人”，需要哪两个条件？
学生看图发现：
需要 女生人数 + 男生人数
女生14（原题条件）
男生9（第一问算出来的新条件）
再次画图合并两类数量，直观呈现求和结构。
列式第二问：
14+9=23（人）
4. 看图总结核心规律（画出来的真理）
师引导学生观察两幅图、两步算式：
第一问算出来的答案，藏起来、藏进题目里，变成第二问的条件。
板书核心模型：
原题条件 → 算出第一问 → 变成新条件 → 解答第二问
（三）对比辨析，突破易错点
（四）师生共同总结解题四步法（班级通用口诀）：
一读找两问
二画明关系
三算第一问
四用新数答
（五）分层练习（先画后算，不画不做）
1. 基础题
商店有红气球18个，黄气球比红气球少6个。
黄气球有多少个？
一共有多少个气球？
2. 变式题
一班有图书30本，二班比一班多8本。
二班有多少本？
两个班一共有多少本？
要求：每题先画图，再分步列式
（六）课堂总结
师：今天最大的收获，不是会做题，而是会用画图看清两步关系。
连续两问不可怕，
图画出来，顺序就有了；
关系画出来，难题就简单了。
