多元表征，思维导图，让数学复习可见
思维导图是一种有效表达思维逻辑流程的图形工具。在小学数学复习课教学中应用思维导图，能够以更加清晰有逻辑的知识梳理方式，引导学生理清数学知识脉络，构建数学知识体系，提高学习效率。小学数学复习课可以借助思维导图， 从中心主题出发，按照一定的逻辑关系，进行分类延伸，最终形成严密的思维网络体系。
一、思维导图在小学数学复习课教学中的应用价值
小学数学复习课中借多元表征、助思维导图， 能够简化知识难度，构建完整的数学知识体系，提升学生数学素养。 基于学生学习可视化视角，提出在小学数学复习课教学中应用思维导图的有效策略，包括整合知识、创设情境、整理错题， 理解公式等。
（一） 有利于锻炼学生思维能力
在复习课中引入思维导图， 能够有效地激发学生思维， 展开单元复习。 例如，在某一阶段的教学结束后， 教师可以结合这一阶段的知识点进行整合汇总，为学生构建详细具体的知识点网络图， 在复习课上更好地帮助学生查漏补缺。 思维导图是思维的可视化表现， 借助不同的文字、 图片、 颜色、 层级等， 使学生有更清晰的思维逻辑， 加深学生对数学知识的记忆与理解， 帮助学生构建清晰。
学习不是“探其花”而要“寻其根”。以《表内除法》为例：
借助平均分配游戏，来理解除法的意义。那么在学习表内除法这一章里，哪些是孩子的前景观念呢？像加法观念、减法观念、乘法观念都是儿童内在认知中的前景观念，而平均分配就属于背景观念。虽然他可以利用加、减、乘法运算，解决生活中数字不大的平均分配问题，但是他们对除法的概念是不清晰的，因为受到数观念的局限，他们还不能自如地处理较大数字的算术计算问题，同时，他们的平均分配观念是情绪化的、还没有形成简洁的、形式化的算术运算系统。读到这里我渐渐明白，为什么孩子们能把答案算式列出来，却没办法用数学语言表达出来？需要特别注意的是，虽然经过前面生活中平均分配游戏的学习，儿童能够快速的运用，乘法口诀来解决平均分配问题，但是这种看起来学得又快又好的现象，在漫长的数学建构活动中并不是理想的状态，因为缺乏对根源的理解，他们会在这样机械化的练习中，慢慢地丧失自己“最初的优势”。了的知识结构关系。
（二） 有利于降低数学学习难度
在小学数学复习课上，教师结合教学重点、难点，灵活运用思维导图对知识进行整理和讲解，能够有效降低学生理解知识的难度，减轻学习负担。思维导图的呈现，能够给予学生相应的视觉刺激，这也与小学生的认知特点相吻合，能够将原本抽象的数学知识，以生动、形象、直观、具体的形式展现出来，加强学生对数学知识的认知与理解。
二、思维导图在小学数学复习课教学中实践运用
1、创设情境， 提升学生制作思维导图积极性
小学数学复习课教学情境设计中，教师要根据具体的复习课内容， 选取学生感兴趣、贴近学生生活的情境，并组织学生开展思维导图的制作。思维导图可以由学生自主独立完成，也可以以小组合作的形式进行制作，尤其在复习内容较为庞杂、挑战性较大的情况下，小组合作能够在相互交流中取长补短，相互借鉴，发生思维碰撞。
思维导图建构除法观念为例
2、理解公式，增强学生对数学公式的运用能力
在小学数学教学中，数学公式的理解与记忆是重要的教学内容，数学公式的熟练掌握能提高学生的数学解题能力。在小学数学复习课教学中，教师可以专门以公式复习课为主题安排教学设计，组织学生在学习公式时将自己的思维过程画出来。通过动手加动脑的形式，多感官合作理解，并将公式与公式之间进行对比， 在对比整合分析梳理中，使学生更轻松地学习数学，进一步节省学习时间，提升学习效率。
在《多边形面积》 一课教学中，我邀请学生将自己的导图制作思路进行分享，然后汇总点评。由教师总结各自思维导图的优点和不足之处，带领学生快速突破复习中的重难点知识，更有针对性地开展复习回顾和知识总结。
结语：在小学数学复习课中应用思维导图，让学生思维可视化，帮助学生理清知识脉络，提升思维水平，降低学习难度，有效提升小学数学复习课教学的质量和效率。
