吕叔湘的《语文教学中两个迫切问题》引起了广大读者的注意，尤其是教育工作者和担任语文课的老师。文章里说：“少数语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”文章里问：“是不是应该研究研究如何提高语文教学的效率？用较少的时间取得较好的成绩？”这几句话发人深思。

语文是工具，不论是自然科学，还是社会科学，学习、表达和交流都要使用这个工具。要做到各个学生善于使用这个工具，语文教学才算是尽了分内的责任。

实践出真知，语文教学的实践者是教师，因此研究语文教学如何改进，语文教师责无旁贷。

很多语文老师在课堂上，只管讲，就像交付一件东西，那么便当。在一讲一听之间，语文教学真的就能收到效果吗？

课堂教学既然是一讲一听的关系，教师当然是主角，学生处于观众的地位。学生只习惯老师讲，就会变得永远离不开教师，等毕业之后就会发现离不开教师这个拐杖。

口耳授受本来是人与人之间交际的通畅渠道之一，教师教学生也是人与人交际。“讲”当然是必要的。问题可能在如何看待“讲”和怎么“讲”？

换个说法，“教”都是为了达到用不着“教”。知识是交不进的工具，拿在手里必须不断的用心地使用，才能练成熟练技能的。语文教材无非是例子，凭着这个例子，要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。因此教师就要朝着促使学生反三这个标准，紧要的讲，务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索。