读《学会关心》第2章有感
“从人的道德发展来说，良知来源于爱和归属感，从害怕使自己所爱的父母失望，或者怕失去他们的爱的恐惧中而来。”我想，本质上来说，亲子关系是个体接受教育最开始的关系，最重要的关系。这其中关心必不可少。
一、关心的关系性
作者认为关心最重要的意义在于它的关系性。她说关心意味着一种关系，它最重要的表现形式是两个人之间的一种连接或接触。在最开始的亲子关系中，一般母亲给与婴儿更多的关心，这种关心关系是依托于亲子关系之上的，婴儿哭闹是本能需求的反应，母亲及时的关注到这些需求，喂养、洗护......一开始关心关系的建立那么自然而然。而后来师生关系的建立也是随着入学自然而然完成的，但师生关系中的关心关系有没有就这样自然而然的建立呢？作为教师我们了解这群刚入学的孩子们吗？同样他们有需求时会第一时间向我们表达吗？
二、关心关系的建立
关心关系需要双方全身心的投入和接受。关心者认真去倾听、观察、感受被关心者，愿意接受他传递的一切信息。而被关心者接受了这种投入，确认并给于反馈，这种关心关系就完成了。放在师生之间，有时候我们不管多么努力地关心学生，学生一方确感受不到关心。比如班上有位同学比较活跃，性格乖张总是做一些出格的行为，之前的成绩还比较好，但是这学期明显下降了，我在学期中间主动找他说了一次，如果继续这样下去可能这学期的数学成绩会很不好看。可是他还是那样不以为意，双手插兜，好像我在找他茬，打扰了他当时正和几个小伙伴的玩耍，觉得很没面子。我想我们之间的关心关系是有问题的，我没有给他说话表达的机会、时间和空间，也没有考虑他当时环境；而他自己显然也有自己的问题。
成熟的关心关系是相互作用的，每一个人都渴望别他人接受，所以要成为一个真正的关心者，必须敞开心扉接纳另一个人。如何去构建关心关系？我将带着这个思考继续阅读。
三、师生关系中的关心关系
在师生关系中，教师不仅需要建立一种关心关系，也有责任帮助学生发展关心能力。一个人学会关心人和事物是人之所以成为人的一种标志，不是人人都学会了关心知识、其他生命以及客观事物的。
就算我们想这样帮助学生，也不是每一个孩子都能学好我们教的任何东西的，我们应该允许学生放弃某些东西，从而去学他们真正感兴趣又有热情的东西。所以作为教师，要认真倾听学生的不同需要，并且给予不同的反应，对数学不那么敏感的孩子，能不能有更多的时间画画、朗诵......对学生个体差异的发现，是因材施教的基础，也是国内外教育的共识，然而，从书中和我们国内的现状也能看出来，我们似乎已经决定了所有孩子都应该上大学，而那些跟不上的孩子在某个阶段无形中已经被当下的基础放弃了。
最后，我们确实还需要关心知识，但我们也应该有能力去关心其他的领域，甚至知道如何关心自己这个生命体。
