《江南》是统编教材第五单元第2课内容，是起始阶段教材，也是学生正式学习的第一首古诗。关于古诗文教学一直是小学语文教学的难点，特别是低段古诗文教学，那在小学起始阶段，如何依据古诗的文体特点和本学段学生实际施教？

新课标在第一学段阅读与鉴赏板块对古诗学习的目标要求：诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美”，为我们古诗课堂教学提出重要信息和要求，

在课标22页一段话指出：“根据学生年龄特点和认知规律，紧密联系学生的生活的生活实际，结合识字内容，选择适宜的学习主题，创设学习情景，激发学生识字、写字、诵读、积累、探究的兴趣”；同样在课标28页指出“重视古代诗文诵读积累，感受文学作品语言，情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和生没品位；总之同教古诗，不同学段的教学目标与方法都是有所不同。

但令人欣喜的是两位老师为了讲好这一节课，在下面对教材和课标及学生的研读可以说下了很大功夫，知道教什么？学生学了什么？达到的预期目的是什么？

杨柯柯老师作为刚从初中到小学一年级的跨度的整体综合素养在这节课中诠释非常到位，杨老师从江南视频引出中国地图，明确江南地理位置，引出本课生字，有“江”到“江南”再到“采”和“莲”将偏旁、字理识字学法指导以及“东西南北”四个方位词巧妙化解，突出江南的“江”、江南的“莲”、江南的“鱼儿”江南的“情趣”呼之欲出，尤其借助文本插图，注重孩子表达，随机板画，值得点赞。

屈老师的课堂“趣”字总结一切，屈采用游戏化教学，设计一个大的情境，让孩子在寻江南、识江南、读江南、背江南、唱江南、游江南、写江南环节中层层递进，氛围带入浓厚感，及时抓住一年级孩子年龄特点，了解孩子需要和心理，采用大量图片猜诗句形式有效让孩子巧妙理解诗歌的“情”、“境”、“场”、“美”，让学生身心体验景、人、鱼悠然自得愉悦之情，真正达到孩子在情境中身动、手动、脑动、心动、嘴动中完成目标达成。

总之两位老师结合本次活动《基于新课标背景下的大单元教学》主题，结合新课标指出第一学段阅读与鉴赏板块对古诗学习目标要求:诵读浅近的古诗，展开想象，让孩子获得初步的情感体验，感受语言的美，也完美诠释文本教材课题习题对朗读的要求和识字写字的要求，效果特别好。

最后想说:

1.要遵循孩子年龄特点，放下身段和孩子同步成长；

2.用灵动的语言多元化评价，认可每一位孩子课堂展现；

3.用教育初心挖掘每一位孩子喜欢语文的培养；

4.用教育的智慧激活每一位孩子热爱语文的兴趣；

5.用丰富的肢体动作和夸张的表情点燃每一位孩子学习语文的热情。

教育本真，本真教育，教育初心，初心教育，一切归根对职业的热爱，对孩子的热爱，对课堂的热爱情，对学习的热爱！！！