核心素养的核心是真实性。
1.素养指向解决现实世界的问题
今天的教育强调素养教育，强调学科核心素养。什么是素养？能在真实性情境内解决问题，使知识不再是堆积在脑袋中的惰性知识。乔纳森认为，教育唯一合法的目的就是解决问题，这里的问题不是试卷上的答题，而是指向现实世界的问题，是走出校园走上社会后要面对的问题。“学校教育的目标就是使学生在真实世界能得心应手的生活。”
真实性是核心素养的精髓，真实性指的就是“超越学校价值”的知识成果，即解决问题的能力。为什么现在孩子高考后会把所有的书本全部卖掉？为什么他们走上社会后会觉得在学校里学习的知识都是无用的呢？归根结底还是因为学习的是死知识，而没有真正掌握学科核心素养，当孩子们真正的具有了核心素养，那么在将来走上社会，他们会将这些素养迁移到社会生活中，用核心素养解决生活中的种种问题。由此可见，所谓的学科素养指向的就是解决现实世界中的种种问题。
2.真实性的两大支柱
真实性的两大支柱即专家思维和复杂交往。在2017年印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》中，提出要强化学生关键能力的培养。这里的关键能力指的就是认知能力、合作能力、创新能力和职业能力，这里的职业能力不是具体从事某一项职业的能力，而是积极动手实践和解决实际问题的能力，即真实性。而这些关键能力中的“认知能力”和“创新能力”，就是“专家思维”，“合作能力”即“复杂交往”。
以上内容告诉我们，在我们的教学中，我们教给学生的不只是专家思维，不是把专家思维告诉学生，而是让学生在学习专家思维的过程中生成能力，培养终身学习的意识和能力；能够自我管理，处理好个人与社会的关系；能够勇于探索，大胆尝试，创新创造。唯有此，才能真正形成核心素养。
3.转变思维
从教授专家结论转向培养专家思维。要想培养学生的核心素养，就要从教授专家结论向培养专家思维转向。信息时代要求的是更“精准”的教育，我们要培养的是有以创新特征专家思维的人，是能做到人工智能所做不到的事情的人。在课堂上，表现为从教授专家结论转向培养以创新为特征的专家思维，让孩子们在每门学科的学习中都能够学到核心素养，在未来即使不从事相关专业的工作，但是这种专家思维方式也会对他们的一生产生影响。
综上所述，我们要教给学生的是解决现实世界问题的能力，是专家思考问题、解决问题的思维方式，而不是方法，反思自己 的课堂，只是教知识、惰性知识，只是在把专家思维告诉学生，而没有思考如何才能让他们生成专家思维。
再读第二遍，虽然还是不透彻，但是发现似乎能清晰一些了。慢慢地啃，不为成绩，不为打卡，只为真正的改变。
