今天下午，我们教室里迎来了一位新老师。明天要上公开课的张老师今天来跟孩子们见个面，交流交流。孩子们显得异常兴奋。
在与孩子的交流中，张老师用了很多激励性的语言，“我发现你们的书写真工整！”“你一定是个会倾听的孩子！”“老师喜欢遵守纪律的孩子！”……第一次作为一个旁观者，站在教室后面看这群孩子，我发现当老师夸奖孩子时，这个孩子的背脊明显挺直了许多。
也许新老师跟孩子初见面时，总会用上这些语言拉近距离。我去上公开课也是如此。可是等与他们熟悉以后，怎么赞美就少了呢？就像我最近这段时间，总把心思放在xx同学怎么还没有完成作业？xx同学怎么又把头埋下去了？xx同学怎么又随便讲话？熟悉了每个孩子的弱点，竟被这些负面印象所累，忘记了他们还有很多优点。那天有个孩子跑过来对我说:“老师，上课能不能玩儿点有意思的呀？最近的课都好无聊哦！超无趣！”这应该算是对我的课最大的否定了。
除了要静心准备课堂内容，我需要重新审视课堂，重新审视我的孩子们，看到他们的优点，看到他们的努力，适当给予他们赏识。
哈佛心理学家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。若与我们的潜能相比，我们只是半醒状态。我们只利用了我们的肉体和心智能源的极小一部分而已。往大处讲，每一个人离他的极限还远得很。他拥有各种能力，就看能不能唤出它们。而慷慨的赞美就是唤出它们一部分的一个有用方法。”
我们常常在提“赏识教育”。赏识教育究竟是什么呢？
赏识教育是把赏识运用到教学中,是教育者在教学过程中,倾注爱心和教学艺术,运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行。赏识教育是一种以尊重、信任、宽容、激励为原则的教育方法,它顺应时代要求,以培养学生的创造力为出发点,按照学生成长的规律,适应学生心理的成熟过程,尊重个性,鼓励学生在宽松的教育环境中成长。
赏识教育的基础是爱学生,平等地爱每一个学生。自卑时给予鼓励,挫折时给予帮助,退缩时给予勇气。 赏识教育就是不断地强化优点,弱化缺点。
学会赏识每一个学生,从不同的角度赏识学生,让学生在教师的期待中进步,在进步中体味成功的滋味。让孩子们在我的课堂上重新“活”起来！
