第二节课铃声刚响起时我站在了讲台上，七年级的政治课。校长电话来了，鬼使神差的，我竟然接了。
没好事，果然没好事！
“明天第三节你上一节语文公开课吧，教育基金会要派人来听课。”基金会是镇上一个发家致富了的大老板投资的，每年都会奖励一批学生、老师，奖金四到五位数。
“他们的理事是教育局局长的老师，要来我们这里听一堂课。”我迟疑了一下，所以校长继续补充。
我的迟疑是因为铃声实在太吵，我无法集中注意力。我的脑海里迅速过了一遍明天的课表，三四节我在九年级，已经布置了要考试的。临时又换任务？势必影响我接下来的安排。
我不记得我说了什么，但最后被“我在中心校，书记点名要听你的课”这句话打败了，硬着头皮也得上。
铃声停了，这节课我时不时就想到了这个艰巨的任务。我想了想，九年级继续考试，我借七年级的班来上语文课吧！
问了校长，他没意见；问了七年级班主任，她挺支持；学生自然是不必说，政治老师上语文，多新鲜。
倒是我自己班学生不高兴了，我刺激他们——谁叫你们上课都不说话，闷葫芦似的，知道的不说，不知道的更不说。
拿了七年级教材，所剩新课已经不多，干脆就选了他们接下来要上的《女娲造人》。以下是为了明天的课堂所做的梳理。
1、以七情六欲导入，说出相关成语。
2、呈现课题“七情六欲品人物、一批二比赏神话”及教学目标。
3、走进文本：课前一问——神话故事是“纯属虚构”吗？（作者简介、课后阅读提示结合讲）
4、速读课文，对比课后阅读提示《风俗通》里的内容，课文增删改了哪些？（增、改即文章层次，一并讲完）
5、走进文本：学习方法——批注式阅读，先“注”再“批”后总结。
6、走进文本：自品人物——批注情绪词语、“喜悦”词句，分析人物形象。
7、深入文本：探秘神话——找基于现实的地方和高于现实的地方。
8、总结：“造”和“育”，母爱之艰辛伟大。
9、写地心、黑洞等神话，交换做批注。
