“什么叫学生中心？”这是王绪溢博士在观看我的课堂后向我提的第一个问题。紧接着，我看到了下面这张图片，这是我课件里的一张图片，底色和字体颜色都很深，可想而知，这样的一张课件放在课堂上，学生要看清楚会很费力。
"Put yourself in someone's shoes." 换位思考，这是我经常对学生说的一句话。然而作为老师，我却没有从学生的角度思考问题，没有真正的把学生放在心里。在王博士的点评过后，我想我在以后的教育教学生涯中需要常常问自己以下三个问题：
1. 有没有把学生的学习过程放在心里？
在设计一堂课的时候，我需要思考展示给学生的材料的有效性和合适性。这个材料学生是否能看清楚？是否符合学生的最近发展区？设计这个环节的意义和目的是什么？这个教学活动训练和提升了学生的什么能力？设计怎样的活动规则可以达到理想的效果？学生可能会出现什么样的意外状况？怎样可以避免这些状况？
课堂活动一定不能有规则不明确的地方，尤其是小组活动。学生自由发挥往往很难达到理想的效果，如果不设定规则，本意是强调参与感的小组活动就很有可能变成某些“学霸”的独角戏。王绪溢博士书中提到的“四聚头法”就是一个很好的解决方案，每个成员有自己的分享时间，一个人分享的时候别的成员需要保持安静，最后再进行讨论，这样就可以确保小组活动全员参与。
评价过程就是学习过程。对同学作品的评价必须是尽量客观的，因此老师需要给出相应的评价标准，这个标准就是学生需要学习的内容。他们不仅仅可以用这个标准去评价同学的作品，还可以用这个标准来指导自己学习的过程，因此善用评价，巧用评价可以达到事半功倍的效果。
2. 有没有把每一个学生放在心里？
如上所述，学生的小组活动如果没有合适的规则，就容易变成一个人的舞台，无法保证全体同学的学习效果。因此教师在设计和实施课堂活动时，要把每一个学生放在心里，合理安排小组活动和问题难度，给基础薄弱的学生足够的脚手架，创造机会和条件让他们获得成就感，保证课堂全员参与。
3. 有没有把学生的一生放在心里？
教育究竟是为了升学还是为了学生的一生？我想每一个教育工作者都会选择后者，教育教学活动的目的是让学生获得受益一生的能力。正如王博士所说，融合信息技术的课堂有三个重点，训练思维能力，锻炼学习方法，培养社会互动习惯，这是教学活动真正需要去实现的目标。有了目标的指导，我们的课堂活动就会更有方向，我们会让学生对着同学们分享自己的成果而不是对着老师，我们会制定规则给小组中每一个成员参与的机会，我们会细化评价规则对学生进行学法指导等等。
实现以上所说的三个改变，处处离不开麻吉星的助推，这个系统越使用就越能体会到其中的匠人精神，体会到设计者作为一个教育家的良苦用心。感谢麻吉星，感谢王博士“颠覆”了我的教育观念和教学方法，感恩遇见，期待每一次重逢。
