初为人师，很担心自己会误人子弟。于是便觉得用成绩能够很好地回馈给孩子或者家长。可是方法都用尽了，很多时候，自己和孩子们都很疲倦，反而还收效甚微。一方面，自己的教学技能不精湛；另一方面，没有很好地理解孩子和关心孩子。
教学路上，真的需要自我检讨的地方很多很多。有幸，在与孩子们的一起学习和成长的6里，自己的教学观念和教学方法也改变不少。
首先，认可每一个孩子。
与不用孩子的交往，你要去了解他的家庭背景，父母对孩子学习的态度，了解孩子的兴趣爱好。这样才能够在有些节点上能够起到作用。否则就是你跳得再厉害，孩子只会冷眼旁观。同时，自我也认为:没有教不会的孩子，只是方法不当而已。的确，换了方式，让孩子们的学习更加自主，那么他们的表现也就更加令人满意。至少之前我会因为孩子成绩差而多多少少表现不满，到后来，我会因为孩子的每一点进步而高兴。鼓励，支持，表扬成了我的口头禅。我认可他们，他们存在的意义，不是分数说了算，还有很多其他令人赞叹的地方。多发掘，多肯定，信心建立自然很多问题就会迎刃而解了。
第二，教学方式改变。
我一直都很纳闷，为啥老师讲得口吐白沫，孩子们还是一双双茫然的眼睛望着我呢？我教的不对？还是课件不够精美？后来通过读书才发现，我的方式和目标整错了。学生是主角，他们参与教学，学习才会发生在他们身上，否则，与我无关紧要的事儿，凭什么要我认真去做呢？因为孩子们的自觉性不能太高估！所以，小老师的上课方式便用上，还不错，学生教学生的套路比老师教学生的方式可行多了。而我则成了学生，成了疑惑者，成了好奇宝宝，我的问题要小老师和同学们都回答正确才算过关。这个方式对于孩子们掌握课本知识很有效果。我反思:对于数学的思维，数学的方法形成上还需要改进教学策略。对课本的深度挖掘还需要把握和提升。
第三，作业形式改变。
做作业，我不喜欢，孩子们自然也不喜欢。因此，我就改成了说作业。还别说，很多孩子的状态在说作业的形式下有很大改观。因为语言是思维的工具，既能说得透彻，自然也就做得出来。我也要反思:监督力度不够，不可松懈，每日事每日毕。学生的自觉模式要开启才可以，偷懒是常态！自主学习才能够发挥更大的效益。
虽然自改进了很多方式方法，但是还是有很多做得不好的地方。尤其是当自己学习了很多优秀教师的教学方法和与之有关的人格魅力等等，让我都觉得:能够成为优秀教师的学生，是多么幸福的事情。而自己也在努力成为优秀教师的路上。教学理念，教学方法，教材设计，人格魅力，为人之道，学生心理等等，诸多方面都需要去不断完善，希望也能够让孩子们有“成为范老师的学生是一种幸福”的感觉！努力，前行！不辜负自己，也不辜负与我相伴的他们！
