教学就是由教和学组成，以教促学，以学促教，教学才会出现教学相长的理想状态。回顾当下的教学现状，教师的教占据了教师的整个舞台，学生依旧是知识的被灌输者，教师主导者学生的学，学生的学的能力被忽略了。
在信息化高速发展的今天，社会发生了翻天覆地的变化，但是教学模式却没有没有发生质的变革，仍然是传统的样子，老师讲、学生听，老师让做什么，学生就做什么。就像实施素质教育一样，口号喊得热火朝天，但是实际教学中，仍在搞着题海战术，继续巩固着应试教育的地位。当然不是全盘否定传统的教学模式，在继承和发扬优势之余，也需要彻底改革教学的模式，从重教到重学，从教师为主体到学生为主体，只有把学习的权利真正归还到学生的手里，让学生成为真正的学习者，学习也将不会成为教师和家长头疼的事情。叶修老师曾说：“学习的中心应该是学生自己，而非父母、老师和学校。对于高效学习者来说，学习的中心必须是自己，而不可能是其他人。一般情况下，学生应该先学会进行自主学习管理，才能成为一名优秀的学生。”
一、让学生成为学习的主人公。《学习的本质》一书指出：“教师不能把手放在学生头上，然后把新知识塞到他们脑袋里。一个人的知识只能由他自己直接获取。”的确，真正的学习一定是主动发生的，不是教师的要求，更不是父母的要求。就像雨后的种子一样，不是种种子的人要它发芽，而是它自己要出土要发芽，要呼吸新鲜空气。否则，就成了揠苗助长，教师就像拔苗的农夫，学生就像禾苗，禾苗自然是枯死了，学生就会出现厌学情绪。
脑科学研究指明，孩子出生时就具有了某种学习的本能。他们能够识别人的声音、区分有生命和无生命物体，他们对空间、动作、数字、因果关系具有一种本能的认识。既然孩子是天生的学习者，而且具有内在动机的。作为教师，就应该保护和引导这种可贵的能力。《学习的升级》一书就说：“教育孩子应主要在于帮助他们发现自己的天赋、兴趣和热情所在。教育的终极目标:调动学习者的内在动机，使其主动学习。”与其教那些死的知识和毫无意义的事实，不如去教孩子将对这些事实的新的理解与批判和创造性思维技能结合起来，最终带领他们去发现、理解和创造新事物。
古今中外，主动学习而功成名就的伟人不在少数。恩格斯中学还没有毕业，就被父亲逼迫去经商。他只读过中学，但善于利用时间，卓有成效地学习。他系统地攻读和钻研了人类所提供的广博渊深的知识在许多领域取得了惊人的成就，甚至解决了自然科学的一些领域里的难题，成为一位伟大的无产阶级哲学家、经济学家、军事家、语言学家、文学家、史学家和自然科学家。比尔.盖茨、罗丹、华罗庚等等都是这样的例子。
二、建构知识地图并不断更新。零散的知识就是散落在地上的珍珠，只有将它们用线串起来，才会产生价值，成为一件精致的商品。知识也是一样，以习得的知识只是一块块拼图，而非拼好的成品。知识的堆积并不能代表有文化，更不能代表具备了解决问题的能力。“当知识以不利的方式组织的时候，知识持有者就可能在大量掌握某领域知识时，无法将其应用于解决相关的现实问题中去。”回想现实生活，也真如此，学生学习了很多年，毕业之后却发现自己并没有变成一个学习高手。就像读书一样，很多人都说自己也喜欢看书，而且看了很多书，但是都没有成为学富五车的人。原因是什么呢？我认为是缺少对知识的建构和整合，通过对专家和新手的研究，专家和新手的区别，不仅仅表现在一般能力上，也不是一般策略的应用，而是对拥有的宽厚的知识在环境中如何组织、再现和理解信息。对学习的认知研究中的十大里程碑式的发现，也指出了具有高的学习能力者会通过分层组织将基础知识建构成最优化的复杂知识结构，在理想情况下，会利用外界支架组织脑中的知识结构，一旦具备这样的结构化思维，大脑中就会形成脉络清晰的知识地图，能够在需要的时候自由提取信息，解决遇到的问题。既然是地图，那就随着实际情况的变化做更新，知识的地图也一样，随着不断的学习，知识地图将进行重新构建和更新。
三、学习不能一蹴而需要等待。不管是学海无涯，还是活到老，学到老，都说明了学习是需要时间的，是一辈子的事情。幼儿学习走路和说话，有的快，有的慢，但是最终都学会了，只是个体不同，花费的时间不同而已。回到学习知识也是一样，有的孩子听了老师的讲解，就立即掌握了，有的孩子却就是似懂非懂。《学习的本质》一书指出：“建构复杂的知识结构对于学生和教师来讲都需要长时间的辛勤工作。因此，投入到练习问题解决于拓展个人知识基础的时间和精力，事决定学习成功与否的最重要的影响因素。”我很喜欢教育是慢的艺术这句话，不但可以让教师明白不可给予求成，少一些烦躁和焦虑，也可以给予学生努力追赶的希望，不是自己学不会，只是投入的时间还不够。学习不仅是对结果的欢喜雀跃，而要享受学习的过程，就像登山一样，不是在山顶坐享其成式观景的乐趣，而要享受登山的过程带来的乐趣。
只要给孩子足够的时间，他们都可以创造奇迹。市值百亿美元的新东方创始人、中国创业教父俞敏洪，高中时就是一个考不上大专线的差生，但是通过3年的每天从早上6点到晚上12点的疯狂努力，他最终考上了北大，多年来激励了无数大学生“从绝望中寻找希望”！
西蒙.派珀特说：“教师的责任应该在于为创造提供沃土，而非传授现成的知识。”作为教师，为了学生更好的学，为了让学生成为真正的主人，不但要研究教的艺术，还要探索学习的奥秘。学才能促进教，学才能成全更好的教。
