把学习融入日常，我常会在到校后，和学生们一同品读《大学》，在经典的浸润中开启新的一天。
早读结束，我下楼时恰好撞见五年级的吴老师正和一位家长谈话。当时未及细想，便先回了办公室。没过多久，送走家长的吴老师走进来，和我说起了刚才谈话的始末，听得我心里沉甸甸的。
原来那位家长是五年级一个有自闭倾向孩子的爷爷，此行是为孩子语文书丢失的事而来。其实语文书的问题，吴老师昨天就和孩子的父母沟通过，当时并未察觉异常。直到今天爷爷到校，大家才知晓背后令人心疼的隐情——昨天孩子爸爸竟因为丢书这件小事，把孩子狠狠打了一顿，家里的爷爷奶奶拼命阻拦也没能拦住。后来吴老师联系孩子妈妈，电话那头的她早已泣不成声。更让人揪心的是，因为孩子的情况，夫妻俩正闹着离婚，昨天孩子挨打后，哭着给妈妈打电话，一遍遍央求妈妈来接自己走。
听到这里，我满心都是对孩子的疼惜。这孩子本就和其他孩子有些不同，但过去几年里，在孩子妈妈的耐心陪伴与吴老师的悉心引导下，他早已能正常和同伴交往，只是学习进度稍慢些，可比起从前，已是肉眼可见的进步。
我不禁感慨，如今很多孩子的“问题”，追根溯源其实是家长的问题。有些家长平日里忙着打拼，对孩子的成长疏于关注，可回到家，又总期望孩子能机灵聪慧、处处拔尖，好让自己在外“有面子”。一旦孩子没能达到预期，他们便怨天尤人，把不满和怒火都发泄在妻子与孩子身上，连最基本的耐心沟通都做不到。却忘了，家暴带来的不仅是身体的伤痕，更是孩子心里难以愈合的创伤。
曾有个著名的实验：两盆生长状态相近的绿植，一盆每天被温柔赞美，另一盆却不断遭受语言打击。一段时间后，被赞美的绿植枝繁叶茂、生机勃勃，而常被打击的那盆，却枝叶枯黄、濒临枯萎。连植物都如此，更何况是心思敏感、需要呵护的孩子？家长若吝啬付出爱，孩子对父母的爱或许不会消失，但这份爱会慢慢转向自我否定——他会开始不爱自己。一个从未真正被爱过、也学不会爱自己的人，又怎能拥有感知幸福的能力呢？
如何真正地爱孩子、懂孩子，本该是每个家长的必修课。若说家长也需要“持证上岗”，恐怕有太多人，连最基本的“合格”都达不到。
