本次教学以“旧知迁移新知”为核心思路，从整数除法复习切入，帮助学生建立知识联结，但实际教学中仍有优化空间。
课堂上，通过“分彩带”的生活情境引入例题，多数学生能借助竖式计算理解“商的小数点与被除数小数点对齐”的规则，但约三分之一学生在整数部分除完有余数时，不知如何补0继续除，反映出对“小数的计数单位”与“除法算理”的关联理解不足。此外，练习设计梯度不够，基础题过多，拓展题缺乏，导致学有余力的学生参与度下降。
后续教学需调整两点：一是增加“有余数补0”的专项动手操作环节，用直观演示突破难点；二是设计分层练习，加入生活实际应用题，让不同水平学生都能获得提升，切实将算理理解与技能训练结合。
