课堂上一问就答，一答就对，这样缺乏思维含量的问答不是对话。
语文老师要有课堂活动设计的意识和能力，不要一节课总是在找提问题，找答案。
阅读教学最基本的课堂样态，就是老师领着学生在文本里来来回回的行走。
课堂活动要有结论，但有比给结论更重要的东西，那就是过程。
认真观看了崔老师的《白雪歌送武判官归京》一课，发现了这节课的几个优点。
首先，“读”是诗歌教学的灵魂。朗读活动有层次性。读准字音，读出缓急，读出抑扬。崔老师非常注重朗读，可以说整个课堂都能听到学生入情入味读诗的声音。用各种形式朗读。教师吟诵歌唱的形式，教读和引导学生找到规律去读。拍着桌子齐读。总共用时15分钟左右。读出了这首诗歌的气势磅礴和豪迈之情。
其次，语文活动设计合理。在达成学会诗歌鉴赏这一目标时，教师设计了语文活动。
话题：品雪悟情。方法：景物特点 画面描述 字词品味 手法运用 示例：北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。景物特点：点名飞雪的时间八月，地点，胡地，特点，风狂雪骤，写的是外景，动景，全景。字词品味：动词精当，“折”“卷”，显示出胡地北风不同寻常的威力。情感挖掘：内地还是秋高气爽，边地已是大雪纷飞，南来诗人何等惊异。
这个语文活动设计有广度，给出话题，学生可以自由选择。有深度，根据给出的示例，学生展开与文本的对话，可以在文本中来来回回的走。给出例子，教学生学会鉴赏诗歌的步骤：情感，景物，方法。活动时间是8分钟。活动时间也很充分。后来学生的精彩展示也印证了这个活动的有效性。学生掌握了诗歌鉴赏的方法步骤由语言到意象再到情感。
再次，板书设计新颖。下面是鉴赏诗歌的三个关键词，上面是一面旗帜高高飘扬，书写着大唐气象四个大字。教师的字体工整美观，赏心悦目。适时引入作者的介绍，让学生理解感悟岑参的“宁为百夫长，胜做一书生”爱国情怀。
建议结合诗中有画，画中有诗，设计以下问题：整首诗最重要的是那哪四句诗？如果把这四句诗转换成两幅画，画中应该画什么?
预设学生们说画上：树、云、天空、雪、风、山、营帐、红旗、辕门、马车、酒席、将军
如果给这保留的四句作成的两幅画取名字，该怎么取?提示，可关注题目。
这节课的学习目标：1.通过反复诵读，了解歌行体的基本特点。2.通过品雪悟情，掌握鉴赏诗歌的方法。3.充分体会本文的思想内涵，领悟作者的爱国情怀。学习目标设计体现学生是学习的主体，关注学生核心素养的提升，聚焦学科大概念，训练学生的思维，用语文活动提升语文能力，在语文活动中展开对话。本节课有许多值得学习借鉴的地方。
