5.学习评价与学业水平考试
与《课程标准(2011年版)》相比，《课程标准(2022年版)》强调学习评价要基于学业质量对所反映的核心素养(运动能力、健康行为、体育品德)水平及学生的体育与健康课程学习情况进行判断与评估，评价内容的选择要包括运动能力的发展、健康行为的形成和体育品德的养成;学业水平考试要能反映学生核心素养发展状况，命题设计要以考查学生核心素养水平为测试目的。
6. 教学研究与教师培训
与《课程标准(2011年版)》相比，《课程标准(2022年版)》增加了“教学研究与教师培训”。教学研究与教师培训是落实课程标准精神和要求的有效手段与途径，是提高课程教学设计与实施质量的重要保障。教育行政部门、教研部门、学校应承担起落实和推进课程改革的重要职责，有效开展体育与健康课程教学研究与教师培训。《课程标准(2022年版)》提出:教师要树立“教学即研究”的课程意识，开展体育与健康教学实践问题研究;各校应立足实际完善教研体系、健全教研制度;各地应开展省、市、县三级培训，主要面向教育行政部门管理人员、教研部门管理人员、学校校长，以及学校教学管理人员、体育教研员和体育教师等;采用多种培训形式，开展线下线上培训，以促进全体教师更新教育教学观念，提高对课程标准精神、要求和实施意义的认识，提升专业素养。
