继续啃读《追求理解的教学设计》，逆向设计这三个阶段关键的设计问题。
第一阶段，主要是要能够关注大概念和核心挑战。什么是有价值的恰当的结果？学生预期学子时什么？学生应该理解，知道什么，及能够做什么？
第二阶段，要可靠、有效、充分？预期结果证据是什么？预期理解的恰当证据是什么？
第三阶段，要思考什么样的学习活动和教学能够增进理解，增进知识和技能，激发学习兴趣并发挥长处。参与性、有效性要用到WHERETO的元素。这七个元素。一下子不是那么好理解。辉霞老师特别提醒我们T，要根据学生需求、兴趣个风格量体裁衣。
所以今天上课试着用哪吒的素材来复习高中文学类文本的知识点。
阶段一，阶段一，什么是有价值的，恰当的结果，关键的预期学习是什么。学生应该理解，知道什么，能够做什么，什么样的大概率能包含。这些目标。我在想，我这边关注的大概念应该就是“文学类文本阅读”，这个是大概念，核心挑战应该就是帮助学生借哪吒电影的情节、人物、知识点来复习高考的文学类文本阅读的知识点。
举例来说说什么是有价值的问题？
是先让学生对比了1979年哪吒电影片段和2019年的。电影片段让学生去比较。不同版本的扎故事在情节、人物的设定方面的差异。另外，还让学生深入去理解电影中的主要人物，比如说哪吒、李靖，敖丙形象的改编有何意义。结合2022年的文学类阅读高考题《江上》中的一道问答题，小说中渔夫形象从一个帮助伍子胥后自刎而死的“义士”变成了一个普通人，这样改变有什么意义？
另外。还让学生去找《哪吒一》对《哪吒2》做了什么铺垫伏笔，甚至是让他们大胆设想《哪吒2》电影总有什么伏笔铺垫将在《哪吒3》当中展示？
阶段2预期结果的证据是什么？什么是预期？理解的恰当证据。你说要为了达到预期目标，锚定在单元中可靠的有用的证据。
我是设计了一个，让学生自己模仿老师今天课件里面的问题，自己来设计三个问题个答案。第一个问题要求是基础性的问题，跟小说的情节、人物有关的就可以了；第二个要求是要拓展性的问题，要能够跟我们课内学习的文本相结合，注重教考衔衔接；第三个问题。我允许他们使用AI，但他们可以把自己的答案和AI的答案进行对比。
阶段3主要是要能够回答什么样的活动能够。什么样的教学能够促进理解、增进知识和技能、激发学习兴趣和发挥长处？
那我今天课程，主要就是利用了哪吒电影这个热点素材来高考复习文学类文本知识点。同时也用了Deep sick.搜索了一些关于哪吒素材的和课内语语文素材相关的一些内容。而且我也允许学生出题使用Deep seek.
希望能够让他们唤起产生预期的理解知识和技能，激发学习的兴趣。
之前只是让他们整理了文学类文本阅读的知识点。很多学生只是把练习里面的图表抄抄。今天给他们融入哪吒的新情境，激活原来的小说散文类的文学知识，同时鼓励他们那个设计问题。那我让他们两天思考。到时候收上来看一下。他们的问题是什么。
