国学大师王国维在《人间词话》中说：“古今之成大事业大学问者必经过三种之境界。”分别是：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”很明显，大师的第二个境界写的就是勤奋。
埃里克森人格发展理论认为童年期（7-12岁）的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格品质是能力品质。童年期孩子们能顺利地完成学校学习课程，他们就会获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。
勤奋品质很重要，但一直不理解要在12岁之前完成勤奋感这一点。从社会学的比较分析举例来说，学生时代我自己相对来说是比较勤奋的人，但是从初中开始的，周围同学都不知道要勤奋。高中时代同样发现那么多同学还是不知道勤奋。童年期也就是小学阶段不知道勤奋是什么。
现在的孩子们勤奋感更差了，独生子女基本家务活都不干，学习也不勤奋。二胎家庭中也几乎没有让老大勤奋干活的家庭，最多让老大勤奋学习。小学生每个班级40个孩子，有几个是勤奋学习的？多数是被逼迫学习，成绩好的也多数是凭借聪明的脑子。这里说的勤奋是一种人格品质，不只是对某项活动有兴趣而勤奋。
埃里克森的人格发展理论在不同区域不同时代有不同的解释，如今孩子们的勤奋感发展推迟了吗？据说六年级的考试冲刺会激发出很多孩子的勤奋感。我的儿子四年级了，学习方面主动完成作业，但不算勤奋，因为不主动研究学问探索知识。生活技能方面被迫干活许多，也掌握了一定能力技能，也不算勤奋。我还没有完成孩子勤奋感的培养，定能生慧，孩子没有形成勤奋感可能的原因：
亲子关系不够亲密，家长提的意见孩子不接受。
沟通不畅，指示要求的话语让孩子没有动力。
孩子没有体验到勤奋后的乐趣，以致积极性被泯灭。家长的期望过高，认为孩子应该做好，做到了没有赞美，做不好却被批评。
亲子关系、沟通表达方式、认知信念是培养优秀孩子的根本因素。
另外值得提出的是，如果儿童养成了过分看重自己的学习的态度，而对其他方面木然处之，这种人的生活是可悲的。埃里克森说："如果他把工作当成他惟一的任务，把做什么工作看成是惟一的价值标准，那他就可能成为自己工作技能和老板们最驯服和最无思想的奴隶。"
