说完彩蛋，再说一下课堂上的小温暖！
当时我请同学们说出你认为咱们班谁对自己最负责，第一排的一个男生举起了手。我看了看他，犹豫了，因为他性格活跃，平时说话随意也就算了，今天这么多人听课，万一他再扯远了，这可麻烦了。
我就犹豫了一秒，他旁边的女生就捕捉到了我的犹豫，立马举起了手。这个姑娘是个学习认真、懂事乖巧的孩子，提问她一定没问题。我的眉头立马舒展，提问了这个姑娘。
果不其然，她的回答又积极又准确。真好，真是个善于体谅、让人放心的好孩子！
课堂快结束了，已经是最后一个男生在回答：我是 ，我要 的问题了。他说：“我是公民，所以我要遵纪守法，做法律的嗯嗯崇尚者。”
他卡词了，我赶紧想帮他补位，结果，我一慌，我也有些忘词了：“法律的自觉崇尚者，不对，嗯嗯。”
还是刚才那位女生又一次积极救场，配合着我的节奏：“忠实崇尚者。”呀，我想起来了：“做法律的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。”她还有其他一些同学跟着我一起背诵了这三个词，最后课堂结束在师生一起回答的和谐气氛中。
一会功夫，这个姑娘两次救场，她总是第一时间捕捉到我细微的不适，然后马上挺身而出积极救场，真是个敏锐、机智、体贴的好姑娘！
还有一个小温暖，下课后，听课的同事告诉我，说学生悄悄给她说，给我们老师分数打高一点啊。原来，孩子们以为这是公开课比赛，其实只是听课，不评比的啊！我被温暖到了，孩子们努力表现，是在为我的“前途”着想的呀！太暖心了啊！
这节课能比较成功，原因有三：
1、我选择的这节《我对谁负责，谁对我负责》难度适宜，本身就比较容易讲好，属于难度系数不高的课。
2、我自身的能力保证了这节课的基本成功。这个就不谦虚了啊，因为毕竟是身经百战的老教师了啊，今天在课堂上的看似毫不费力都是之前的失败教训换来的，以及上课前的准备也很重要。
3、学生的积极配合。
今天学生都表现得太好了，这个班的学生本来比较活跃，平时上课容易“锅太热”，我还得费力气“灭火”，今天刚好来了听课老师，他们会自动收敛一点，那就刚刚好了。
而且，本来我还担心，他们有一些问题说不好，我做好了随时补充的准备。谁知道，一个说的比一个好，有些问题都能说出好几个层次，让听课的政治老师都赞不绝口，看来，学生平时是随意了，这一正经起来，牛！
还有，就是平时那几个天天和我“开辩论赛”的学生今天要么很克制，全程沉默，要么起来发言一本正经、头头是道、真实可信。本来他们起来发言，我脸上笑着，心可在提着，脑子高速运转，准备一看事不对，飞速救场，结果人家自然地笑着，清晰有序地表达着，不仅不捣乱课堂，人家还为课堂添彩。
我一边放下我暗自提着的心，一边在心里感慨，好吧，关键时候不掉链子，我就原谅你们平时上天入地的折腾了啊！但请注意，是原谅以前的啊，以后上课还是要老老实实的啊！
顺便说一下，刚才讲课堂小温暖的时候，那个被我“嫌弃”的男生啊，后来我看课堂“成功”的大局已定，我就在他又一次举手的举手提问了他，结果人家回答地超级好，说到感谢妈妈给自己做饭，边说边略显害羞地笑着，棒的很！重点夸一下啊！
夸自己、夸学生了一大堆，现在也说说需要努力的地方：
1、虽然现在我的课堂总体我还算满意，但我也慢慢发现，我的课堂形式比较凝固，整天都是那一套，我有点碰到自己能力天花板的感觉了。所以，我需要去学习一些新东西，不断创新，给我的课堂引入源源不断的活水。
2、我写总结才发现，我这节课只有师生互动，没有生生互动。这节课可以在让学生推选完“自己认为的对自己对负责的人”之后，由他推选的人，或者其他同学做一下点评和互动，这样会更好。
3、这节课还是我掌控课堂的比较多，学生处于从属地位，我应该学着放手，真正发挥学生的主体作用，也就是说，我要处理好“管和放”的关系。管，是教师的基本功，放，可是考验真本事。
写文真好，能带来深层次的思考，本来我准备写个几百字记录一下“成功”，但写着写着，我发现了自己有很多需要提升的地方。这些问题都是我一直有感觉，但寻不到影踪、无法形成注视的问题。今天写文，等于我花了一个小时时间在深度思考，终于，这些问题付出水面，我可以稍微看清楚一点了。
这感觉有点像抽丝剥茧的感觉，很神奇。
我现在还不能对这些问题说的很清楚，对解决方法也只是一个大概思路，但今天的潜在问题文字化已经是大大的进步了。我会继续努力，看清问题，找到解决方案，越来越好，加油！
写在最后：
这节公开课上的比较顺利，一个重要原因就是它是“公开课”。今天孩子们的“一本正经”给我带来的感觉有多意外，他们平时的闹腾活跃给我带来的“折腾”就有多“烦人”。我都在班里感慨了：“要是天天上公开课多好呀！”
好吧，接受公开课不是天天有（要是天天有，估计学生慢慢也“装”不下去了，我也崩溃了，哈哈），接受学生的真实转态。是的，真实，潜移默化，才是最好的、最有力的教育！
