主编：郑国民 李宇明
出版社：高等教育出版社
版次：2022年7月第1版
印次：2022年9月第3次印刷
开本：787mm×1092mm
阅读内容：P146——P162，共16页
阅读记录：
在前面的记录中，我重点关注了一个完整的任务群的构成，以及如何做。今天以文学阅读与创意表达为例，关注“过程性评价与单元测评”板块儿的设计，以及与“学习任务与学习活动”之间的关联。
我发现：
过程性测评标准，是在前面学习内容的基础上，增删调整一些行为动词和内容学习结果。
比如：
学习内容：
1.通过采访身边的长辈、老师或查阅资料等方式，搜集民间故事，填写民间故事采集卡。
2.交流分享经典民间故事，速记故事主要内容，发现民间故事的特点。
对应的评价标准：
1.能通过采访、查阅资料等方式搜集民间故事，并挑选经典民间故事制作故事采集卡。
2.愿意分享自己听到的或看到的民间故事，在倾听中学习速记，能通过梳理和比较，发现民间故事多有情节生动、语言通俗、想象奇特丰富等特点。
