经典:《论语》
系统正见:《家道传承》
发心:做一名基本合格的家庭教育讲师
正见:正己化人
感悟：
时间过的真快，转眼间又临近期末。好像是一种规律，每年一到这时候，学生们似乎意识到自己即将脱离现在老师的管束，翅膀硬了，可以展翅高飞了，所以显得很浮躁，学习、纪律等各方面似乎没有以前那么好了。偏偏这时候，又是学校吆喝成绩最轰轰烈烈的时候，看看学生烂泥扶不上墙的模样，老师们心急如焚却又无能为力。对学生严加管教，有些学生偏偏不吃这一套，对学生太宽松，又无法向学校和自己辛苦的付出做交待。
为了改变这种现状，激发学生内在的学习动力，星期一开例会时，校长布置了一项任务，号召各班开展唤醒教育。
所谓唤醒教育，就是每班列出一些各方面都表现很差的学生，每周各科老师共同紧盯一个差生，每天使劲地发现该生优点，大夸特夸，轮番轰炸。目的在于让学生感受到老师的关爱，学校的温暖，从而激发他内在的品质，让差生向好的方面发展。比如数学老师可以说：今天XX作业写的真棒，语文老师可以说：今天XX上课听讲很认真，英语老师可以说：XX坐得最端正，科学体育老师实在没啥夸，哪怕说一句：XX今天脸洗的真白也中呀！校长特意举了五年级刘XX的例子，刘XX特别难管教，打架、喝酒、顶撞老师……但有一次，看到他拿着水管浇花，校长夸他爱劳动，教官夸他近段时间表现好，刘XX一听，仿佛开足马力的马达，干的更欢了。以后几天，果然没有再惹事。校长也许是从这个学生的身上受到了启发，就号召各班效仿，还要建一个本班教师群，方便大家相互交流经验成果。
我觉得这个办法很好。教育家苏霍姆林斯基说：“只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。”这与赏识教育很像，发现孩子身上细微的优点和特长，用爱的语言去激发，去放大。这与长善也很像，人心本善，人心向善，人心乐善。每个人都渴望被肯定，被鼓励，被赞扬。长善能滋养孩子的善心，长善才能救失。养成好习惯等于去除坏习惯，大树一长起来草就没了。所以，转变差生这应该是最便捷的方法。古今中外有太多所谓的差生因赏识与长善而改变命运，成就一番大事业的案例给了我们实践支持。
比如在纽约市的贫民窟⾥，⼀个打架斗殴，砸碎玻璃的无恶不作的⿊⼈孩⼦，只因校长通过看手相告诉他可以成为纽约州州长，从此，“纽约州州长”就像⼀⾯旗帜，约束和⿎舞着这个孩⼦，他开始挺直腰杆⾛路，努⼒学习，勤奋向上。在以后的四⼗多年⾥，他没有⼀天不按州长的⾝份去要求⾃⼰。五⼗⼀岁那年，他真的成了州长。这个⼈就是纽约州第五⼗三任州长，也是纽约历史上第⼀位⿊⼈州长，他的名字叫罗杰·罗尔斯。罗尔斯的校长并不是能预知未来的神仙。他只是⽤了⿎励，把⼀个平凡的孩⼦变成了不平凡的州长。⿎励就如⼀粒种⼦，只要埋下，不论多么深厚的⼟层，它都能够破⼟发芽。
再比如，一个孩子蹦蹦跳跳地回家，郑重其事地把一封信交给母亲并叮嘱：＂老师只让妈妈看！＂母亲打开一看，泪流满面。孩子见状，大惑不解地问道：＂妈妈，老师说了什么？＂母亲擦擦眼泪说：＂老师说，夫人，你的孩子是个天才，这个学校太小了，没人教得了他，另请高明吧。＂孩子听后，异常高兴。多年后，这个孩子如母亲所言，发明了留声机、电影摄影机、电灯等，他，就是举世闻名的爱迪生。后来，母亲去世，爱迪生整理母亲的遗物时偶然发现了这封信，只见上面写着：你的孩子有智力障碍，不能留在学校，只能退学。看到这儿，爱迪生泪流满面，提笔写下：爱迪生是个有智力障碍的孩子，可他的母亲把他变成一个天才。
这就是语言的力量。而教师正是语言的使用者。做学生的唤醒者，远比做学生的催促者、训斥者强。
德国哲学家雅斯贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”每个所谓的差生就是躲在角落晒不到阳光的小树，需要被发现，被唤醒，被呵护，被点亮。
