“教师只要待学生预习之后，给他们纠正，补充，阐发；唯有如此，学生预习的阶段既练习了自己读书，在讨论的阶段又得到切磋琢磨的实益，他们阅读书籍的良好习惯才会渐渐养成。”
“不教学生预习，他们就经历不到学习上很有价值的几种心理过程；专教学生听讲，他们就渐渐养成懒得去仔细咀嚼的习惯。”
“逐句讲解是最省事的办法，但是专用逐句讲解的办法达不到国文教学的目标；教师为忠于职责忠于学生，自该不怕麻烦，让学生在听讲之外，多做些事，多得些实益。”
我们现在常说不要填鸭式的教育，不要串讲，要发挥学生学习的主体作用，这些都和先生所说是一致的。学生学习必须要有学习经历，这样才能扎进去，有所获。这需要将课前预习落到实处，同时根据课标，单元语文要素及本科重难点来做好教学设计，真正将课堂还给学生，让他们积极参与，可以是独自思考，也可以是学习伙伴互助学习，还可以是四人小组讨论学习。目的就是要让学生在课前预习，在课堂上带着自己的理解和疑惑来学，做到有思考、会表达、能聆听，有收获。
这就需要教师整体把握教材和课标，根据学情精心备课，不断提升驾驭课堂的能力。
