一
教育GDP？可能像我一样，很多人不甚了解，百度告诉我们：教育GDP是指一个国家（地区）所有教育机构单位在一定时期内的教育情况的度量。通俗一点说，就是“升学率”和“分数”。
青山绿水，泛指美好山河。用在教育上，是否可以理解为和谐、持续的教育生态？
二
上周带家人去电影院看电影，兼顾老人和孩子，最终我选了《变身特工》，是3D电影，为了大家都能戴上3D眼镜，有良好的观影效果，给三岁多的女儿也买了一张，所以，一度担心电影的好看指数。到了影院，偌大的放映厅，只有寥寥数人，不自觉地加深了我的忧虑。但刚看了一会儿，我就把心放到肚子里了——脑洞大开的构思创意，天马行空的动画风格，极速狂飙的超级跑车，充满未来感的高科技装备……无不向我们表明：不虚此行！我不由自主地感慨：果然是美国大片啊！现行教育制度下，我们很难有这样的作品诞生，我们的学生也很难达到影片中的少年科学家沃尔特的水平。因为，家长不允许，学校不允许，大环境也不允许他们去折腾，去造腾……——在成绩面前，一切都要让路！
记得十二年前，我刚参加工作一年，写了一篇小论文《谁来拯救中国的教育》，题目有点大，但的确是为中国的教育现状深感忧虑——直言不讳地说，我们的教育不像是在培养人才，更像是在挖空心思地培养考试的机器，因为以“成绩论英雄”的时代，学生的成绩最有发言权，教不出好成绩，学生不是好学生，教师也不是好教师！
时隔十多年的今天，减负的口号喊了十多年，教育也在不断改革中，可惜，学生的负担似乎越来越重，睡眠时间也越来越少——我们对教育“GDP”的顶礼膜拜，使得教育偏离教育本源的发展，偏离人才成长规律的发展，而成绩代替成长决定了一切！
作为一线教师，我们或许有很多的无奈，应该说，我们的确有很多的无奈，公开说不评比，实际上不仅把学生拉出来比，还以学生的成绩论教师是否是英雄？于是，我们向应试教育妥协，摧残学生的身心，同时奴役自己的身心，此种环境下，教师和学生何来幸福可言？盲目的分数和升学率崇拜又怎么能说是真正的教育？
分数至高无上，必然导致我们急功近利，舍本逐末，为了分数，以师生的身心健康、长远发展为代价，教育的青山绿水已然被破坏得面目全非……
三
幸好，《2020年国家中长期教育改革与发展纲要征求意见稿》来了！
《2020年国家中长期教育改革与发展纲要征求意见稿》提出：“坚持以人为本，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。坚持能力为重，强化能力培养。优化知识结构，促进学生主动适应社会。创新德育形式，加强理想信念教育，加强公民意识教育。树立多样化人才观念，推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要，发展每一个学生的优势潜能，探索发现和培养创新人才的途径。”等等。
《2020年国家中长期教育改革与发展纲要征求意见稿》的出台显然是迟到的觉醒，但这迟到的觉醒却有划时代的意义。因为，教育是一个关乎个人前途的事业，也是关乎民族命运的事业。
似乎看到了一点希望的曙光……
我们教育者是否可以走出“教育GDP”的误区，甚至抛弃教育的GDP，抛开内心的无奈去实施纯粹的教育，通过法律约束和政策引导，做减负工作的引导者，促进学生身心健康、全面发展，和孩子一起去追寻和享受最纯粹的教育带给我们的幸福与快乐，过一种完整而幸福的教育生活呢？——让我们拭目以待吧！
