前几天在青岛崂山北宅沟崖幼儿园，我有机会听了王鹤老师的一堂课，他是随柯小卫老师来指导送课的。王老师所在的北京东城区光明幼儿园是一级一类园，国内顶尖的幼儿园，我慕名而来，结果是超预期的好。这节课是给大班孩子上的语言课，选的教材是绘本《鸭子骑车记》。这本书构思巧妙精湛，画面风趣，曾荣获凯迪克大奖。

对于不识字的幼儿园大班儿童，怎样引导他们赏析绘本，并进一步训练培养他们的语言表达能力，对于我来说，是个亚历山大的难题。可王老师轻车熟路，引导孩子积极参与，很好地完成了教学。

我觉着，王老师的教学大致可以分为四个步骤。

1. 启发儿童积极参与讨论：

1）让儿童根据画面自己谈理解，他们发言很积极，尽管自己的见解跟绘本的文字不太一样。

2）老师有针对性的设问，如“你认为鸭子骑车的技术怎么样？”

3）老师酌情追问，引导儿童更深的思考，如“为什么牛认为鸭子骑车愚蠢？”

4）老师表情朗读同一页作者的叙述文字。

2. 让儿童自主阅读绘本：

1）每人发一本书。儿童有的自己默读，有的互相讨论，有的大声朗读，都可以。

2）收回绘本。

3. 引导儿童谈读后感：

相比之下，前面两个环节都是铺垫，这个环节是高潮，很精彩。

1）老师没有标准答案。如讲到马看到鸭子骑车时，王老师问马为什么不服气？孩子的回答有好几种，如马也想骑车，马生气了，马瞧不起鸭子等等。对这些回答，王老师不分析对错，也不评价优劣，只是说我们来看看作者是怎么说的吧，作者说：哼，骑车也没我快！这种包容的态度在鼓励孩子积极发言的同时，可以让儿童通过对比，很好地欣赏到作者的惟妙惟肖和风趣。

2）及时反馈儿童的用词。如“小老鼠羡慕鸭子会骑车。”羡慕是个很准确的词，大班孩子未必都能熟练运用这个词，所以王老师及时刹车，强调这个词用的好，提醒大家注意。

3）老师示弱刺激儿童的挑战热情。如“你们找出来x只动物了，不过，还有x只呢！”“哎呦，你们又找出来一个，我这儿又少了一张图。”

4. 复习，老师重读全书。

王鹤老师给幼儿园大班上的这节语言观摩课，我很受益，学到不少新东西。

当天下午恰巧在青岛大学听了钱致榕先生一场讲座，同样很精彩。听完钱先生的讲座，我不禁联想起王鹤老师这节课，觉着似乎应该再说几句。

先简单介绍一下钱先生，他是美籍物理学家，耶鲁大学物理学博士，当年参与创办香港科技大学并任理工学院院长。1985年回大陆定居，现为中国海洋大学顾问和该院行远书院院长。近十年来，他弃物理研究改做教育家，致力于推动文理兼通的博雅教育。

这场讲座，他谈了很多让人警醒的内容，我这里只讲一点。钱先生开篇问听众：大学教育的目的是为社会培养人才，这个不必说大家都清楚。但是，大学培养人才是为当下还是若干年以后？他认为，为当下培养人才是短视的。不只是因为教材知识陈旧，还因为社会发展太快，所以大学生毕业后往往找不到对口的工作，这充分说明教育目标的定位有问题。他认为，应该为20-50年后培养人才。不过，20-50年后社会需要什么样的人才? 他1971年在美国曾就此问过一些顶尖专家，回答是我不知道，因为社会发展是不以人的意志为转移的，所以专家知道自己不知道。这样说似乎矛盾，一方面要为未来有针对性地培养人才，一方面又不知道未来需要什么样的人才。怎么培养？其实有办法，说简单也简单，就是培养学生自主学习的能力，跟着社会的发展步伐，不断学习就可以。

按照钱先生的这个教育理念，回头再看王鹤老师的这节课，我觉着大方向是正确的，因为在培养孩子自主阅读方面，王老师精心做了充分的准备，并卓有成效地完成了。不过，在这个基础上，能不能再加点什么？因为忒喜欢王老师的课，我愿意在这里不自量力抛砖引玉，结合这节课，谈两点不成熟的看法供大家参考。

1.    根据对话分析角色性格：

不同的动物看到鸭子骑车，反应各自不同，这些不同的反应其实是跟说话者的不同性格合拍的，比如狗实诚，所以说骑车是真功夫；猫爱偷懒，所以不屑练习骑车；山羊什么都敢吃，所以想吃自行车…… 我认为，引导读者把评价跟角色的性格联系起来，有助于更好地赏析绘本。

2.    探秘未知领域：

看到鸭子骑车的有8只动物，角色不同因而性格不同，反应自然也不同。如果老师预先设定十只动物，多出来的两只请大家一边讨论一边编，是否会有助于团队合作和发挥创造力？

用现在大学都没做到的标准来评价幼儿园的课程，似乎太荒唐。其实我只是想说，培养孩子爱学习会学习并敢于探索未知的世界，远比教会孩子记住大人已知的知识重要。还有，教大学生和大班生区别其实不大，着眼未来还是只盯当下，才是每位教师每位同学每位家长应该关注的大方向。