我们常说工作是为了生活，仔细想来，工作本身就是生活。我们上一天课，是工作，也是正常的生活啊！常常说提高生活质量，那么把课上好是不是也是提高生活质量的一个途径。而观课议课的目标有改进课堂教学，促进教师专业发展，这说明观课议课是改善生活的一部分。
可能会有人说，为什么效果不明显呢？作者认为，观课议课是一个改进课堂教学工具，类似我们有了一支毛笔，但是不一定立刻就能写好字，需要一个积淀的过程？所以观课议课不必着急。议课层次在初期也比较低，大家习惯了评课，评课是批评，议课是建设，批评容易建设难。评课我们可以说这样做不利于学生的合作探究，议课要讨论出如何有利于学生的合作探究。这就是评课和议课的区别。初期，议课层次低没有问题。这就是把观课议课看成改善生活的实践观。
一节课，如果课前有期待，课中有创造，课后有审美，是不是一节值得向往的课堂呢？幸福的老师生活应该源于创造性的劳动和对创造性劳动的审美性体验。
观课议课为创造提供了可能，议课和磨课不同，磨课是大家在一起，共同为了一个目标而讨论，属于多中求一，议课也是基于课堂上的事实个现象，进行多角度的认识和理解，探讨出更多的教学可能来。类似于鸡蛋的做法，不仅有煮鸡蛋，还有煎炸蒸炒等做法。
在讨论的过程中一定要有君子的观念：“和而不同”，所谓和即是和睦和谐，也有合作之意，和是一种氛围，力量，也是一种境界。而不同则是保持和谐融洽的关系，但一定要进行独立思考，不人云亦云，不盲目附和。求不同其实是要发出不同的声音，尊重不同人的方式，接受没有标准的不同的结果。
那么有了这样的理念做指导，我们的观课议课就要用三顶帽子来进行，黄帽子表示乐观，黑帽子是否定和质疑，绿帽子也是新的发现和选择，一节课也是如此，从肯定的，否定的，改进的三个角度去理解。我们应该督促老师从这三个角度去创造性的成长，在创造中有幸福的感觉。
打开现有的教学，考虑教学的可能空间，有不同的教学可能，自由的进行创造和选择，然后去审查这种创造美，体验幸福。
在我们教师的职业生涯中，一定要有教学的痕迹留下来，而记忆深刻的痕迹一定是自己创造并不停进行审美的。
这就是成长创造的幸福观，而观课议课这种教研活动通过本身的特性可以让老师在观课议课活动中不停的创造。观课就是每个人从自己的角度发现课堂中的问题，议课则是发动所有参与教研活动的老师表达自己不同的感想，这种表达一定是和气的，对方可以接受的，这对于授课者来说就是一种创造，对于讲述者来说，也是一种创造。创造之后能够被认可，就是一种幸福。
观课议课是这样的联系的。
