温和坚定，以爱养正

——《正面管教》系列书籍读后感

历时一月，阅读完了《正面管教》系列书籍，感慨良多，受益匪浅，浅谈一下对正面管教的认知与实践。

一、读懂义理，何为“正面管教”？

作者简·尼尔森，基于备受推崇的阿德勒心理学，结合自身切实的教育实践，向我们诠释了何为真正的教育。真正的教育，绝不是单纯的批评与奖励，而是一门技术，更是一门艺术，是一项充满智慧的工作，即作者所提倡的“正面管教”。因而，究其根本，正面管教的核心是教育者改变自身，提升内在教育智慧，而非控制他人让他人改变。

那么，什么样的管教方可称为“正面”呢？1、教师要帮助学生感受到连接，拥有归属感，意识到自我价值；2、教育绝为一朝一日之功，教师需在漫长的岁月里以耐心与爱心去一点一滴浇筑孩子，促其茁壮成长，因而教师需做到和善与坚定并行，帮助孩子建立相互尊重和责任感；3.教师需交给学生有价值的社会技能和人生技能，培养孩子们的良好品质；4.教师还需培养尊重他人、关心他人、解决问题的能力，并愿意与他人与周边社会积极合作；5.让孩子发现原来自己很能干，并建设性地为社会贡献其力量。

简言之，即身为教育工作者，需温和坚定，以爱养正。

二、究其缘由，为何“正面管教”？

坦言，读到一半时，我不禁问自己，为何要学习、要运用正面管教呢？《正面管教》系列书籍，确实通俗易懂、案例清晰、引人深思，值得好好研读。然而，与前辈与同伴深入探讨后，究其根本缘由，我这才顿悟读此书之真谛。

教育教学中，难免偶遇学生突发事故。而我们初为人师，年纪尚轻，资历尚浅，第一时间难免慌乱了手脚，不知如何着手解决。因而，这时候读这本书，阅过了作者悉心整理的数百个案例，就像打了一阵强有效的预防针，对各种突发事故突然有了免疫力力。日后，现实生活中一旦发生了诸如沉迷电子产品、顶嘴等问题，也能够更淡定从容、更游刃有余地妥善处理好问题。此外，读完此书，也会对学生有更深入、更全面的了解，同时对亲子关系、家校共育有更多的思考。

三、躬行实践，如何“正面管教”？

本书宛若哆啦A梦的百宝箱，里面蕴藏了很多有效的工具卡。若不实践，种种皆是空文，不过纸上谈兵。反之，知行合一，前路方可期！躬行实践，化书中秘籍为实践，方可实现读此书之真正价值。因此，这个三月，晚上读此书，次日上课去实践。果真，日拱一卒，正面管教在这个春天的实践中开出了花。

下文简要分享一下最近发生在我身上的三个正面管教案例：

1.和善而坚定：

“和善”旨在表达我们对孩子的尊重。“坚定”旨在尊重我们自己。因此，教育教学过程中缺一不可。需和善且坚定，左手规则，右手爱。

因此，在日常教学中，我反复告知学生们，我们英语课是有趣的，但有趣的前提是有序。故自入职以来，在教学设计上我尽可能地使内容更加鲜活有趣、使师生互动更加积极活泼，但与此同时我也一直在很坚定地严抓课堂常规，帮助孩子们养成良好的听讲习惯。布置和检查作业亦然，尽可能地使作业更丰富更有趣的同时，我也在坚定不移地严格要求，书写需规范，凡错必须订。

2.用鼓励代替奖励:

鼓励，关注的是努力和进步，会帮助学生向内看。只赞扬和奖励，孩子慢慢的会依赖于他人的外在评价，而鼓励，才会帮助孩子肯定自己的过去，相信自己的未来，在改变精进中充盈自己的当下。

读完这一部分后，我陷入了深深的反思，才恍然醒悟到，上学期的奖惩机制并不合理，简单粗暴地以零食为奖励，并没有真正地驱动孩子内心进一步成长，反而使孩子逐渐依赖于物质和外在评价，因而这一学期，尝试着更多地通过打爱心电话、写鼓励卡片等方式去帮助孩子肯定自我，拥有更强的自驱力。

作业反馈上，我也一改往日“订第几题”这类反馈，尝试着先肯定再建议。每日批改作业时，都会尽量首先肯定本次作业的闪光点，然后鼓励性搭建梯子，即鼓励学生怎么会更好，如：“这次题目正确率好高啊！看来上课听讲非常认真！但是呢，请书写也加加油，让你的英语书写和你一样可爱！”

3.辨错误目的，做行为侦探。

一个学生的行为对我们来说可能没有道理，但对他自己来说却是有意义的。其行为只是浮在海上的冰山一角，更冰山下则蕴藏着行为背后的信念以及真正动机，即学生对归属感和价值感的深层需求。因此，是时候通过你的内在侦探去了解学生发送你的信号了。这意味着，你要成为一个专注于根据线索去发现学生背后的信念的老师，而不是一个专注于对不可接受的行为进行不必要惩罚的老师。

结合当下教学实践，对此深以为然。上一周，某生临近下课时，便会提醒老师还有X分钟下课，我均已Thank you回复。后来每节课最后五分钟讲到兴致勃勃时，突然看到这句倒计时，我就心像被冷水泼了一样。很不解，因为下课时间尚未到，并未拖课延时，甚至有一丝感到被冒犯。后来，当我冷静下来后，试着去深思，去站在学生视角理解这一行为背后的动机。切换了视角后，瞬间清醒了。学生只是时间观念很强罢了，何来的冒犯。而后，在备课和上课时，我更加看重时间把控的精准。这一周下来，我会主动控制好节奏，甚至下课前主动倒计时，带大家争分夺秒再掀起一波小热潮。

后记：

前路漫漫，阳光永在，有光的地方就有正面的力量。在今后的教育教学中，我将继续保持初心，做一个正能量满满的人民教师，温和且坚定，以爱去养正，借助正面管教的多个工具悉心助力每个孩子正向成长！

附录：三月读书碎碎记

“你拥有的工具越多，你能给孩子的就越多。”

深以为然！总是希求，孩子们能胜任未来，但自己目前有无掌握能胜任未来的魄力和能力呢？难说。无论是教书，抑或是育人，绝不能止步于春蚕吐丝。需不断敲醒自己：时不时充充电，不断解锁新世界，才能在面对孩子们对知识纯粹渴求、对未来无限向往的眼神时，多一分笃定。

“只做，不说。”

上学期，一直在说，跟孩子们说做好课前准备，坚持熏听好好指读，说闲暇课余读读绘本，说......这学期开学这两周，换了思路，试着让做代替说。试着不断调整优化课件，少则三版，多则七八版；试着闲暇听播客磨耳朵、影子跟读；试着啃外文原著......少言传，多身教，走走看。

“运用奖励，而不是赞扬和奖励。”

读到这儿，醍醐灌顶！只赞扬和奖励，孩子慢慢的会依赖于他人的外在评价，而鼓励，才会帮助孩子肯定自己的过去，相信自己的未来，在改变精进中充盈自己的当下。

“要帮助孩子学习如何靠自己取得成功。比如，让孩子建立储蓄账户，列无聊时可以做的事情的清单和自己值得感激的事情的清单。”

哈哈好玩可以自己先做个！

“每天与你的孩子共度特别时光”

先从每天给自己的身体和灵魂搞个约会开始，找到“装满自己的杯子”。且适用于任何一段关系！

“要对你自己和你的决定有信心。信心能顾产生一种孩子们能顾感受到而且做出回应的能量。”

要好好呵护、增强自己的信心，以及孩子们的信心，这比知识技巧重要百倍。

“调整心态，将自己当成一个赋予孩子力量的父母（老师）”

最近很喜欢“力量”这个词，希望自己是有力量的，也是有能力赋予孩子们力量的。所以，这学期想把时间分配好，高效做完本职工作后，得空充充电。

“要区分想要和需要之间的区别。”

这学期备课做教学设计时，有个进步，会主动去质问自己，这个教学活动到底是我想，还是孩子需要。非必要，就删掉；非真实，就删掉，最后留下真正适合于学生们的。

“我们对责备不感兴趣，我们感兴趣的是解决办法。”

而且，不一定是孩子们的问题。

一节课上下来，若发现孩子们发言不积极，会试着回看课件，反思教学活动设计地是不是无趣了，是不是没给孩子们的生成搭建好支架？

一堆作业改下来，书写不规范，听读没到位，会试着去看晓黑板布置栏，大概率是因为自己没事先讲清要求、没提供好范例。

所以说，责备挺耽误工夫的，希望自己以后也都能直击问题本质率先解决。

“孩子会从你的态度中吸收能量。如果你感到恐惧，他们的恐惧很可能会增强；如果你平静地接受事实，孩子也会得到安慰。你的平静或许不能完全消除孩子的恐惧，但会有帮助。”

确然！自己状态relaxed的话，上课更有感染力，因为孩子们也很relaxed，更能积极吸收新鲜知识。以后课前调试课件时，也会同步调试好自己的情绪开关。

如果你的孩子对任何事都说“不”，是因为你对孩子要求太多，或问了太多能用“是”或“不”回答的问题。

所以，少一些一般疑问句，多一些特殊疑问句，并提供优先选择ABCD。

要强调孩子能做什么，而不是不能做什么。

比起“上课别说话、书写不能潦草......”,倒不如直接说“保持安静和书写规范”，并提供范例。

“孩子生活在经历中，而你是ta的老师。如果他们生活在尊重中，他们就学会尊重。”

每次看“钟美美”，笑不出声。甚至觉得悲哀！时刻谨记“学为人师，行为世范”啊！

“关于如何教会孩子倾听？

每一点都很受用：

简短 一个词 幽默 真实感受 行动 便条 低声 请retell 提高选择。

论说教

尖叫、大喊和长篇大论的说教，通常都是基于被动的反应，而不是深思熟虑的行为，费时费力却不能根治，无益无得图耗气力。因而一旦开始说教，孩子就会立即走神。

论事后头脑风暴

不论成败，事后给孩子们模拟联合国会议，总结经验教训，分析待改进，讨论如何改进。

论记录人生

鼓励孩子制作剪贴簿、相册或写日记来记录自己的感受。这很重要，这是自己认识自己、打开自己的曼妙过程。

论独特

向每个孩子传递正面的信息，让他们知道自己有多么特别。要特别让孩子们知道，你有多么欣赏使他们区别于其他孩子的独特品质。

论零花钱

需要≠想要。要教会孩子忍耐和延迟满足并学会做预算，要帮助孩子学会感恩。不要害怕简单地生活，孩子从你如何做中学到很多，而不只是从你如何说的。

论求救

轻视或忽视孩子们的求救，是一个非常严重的错误。孩子们需要极大的勇气才能够打破沉默并说出秘密。所以要认真地对待他们。

论标签

要当心注意力缺乏症或注意力多动症这些术语，因为这些术语常常被当做一个筐。要避免给孩子贴边沁，因为标签会变成一个自我实现的诺言，让你看不到孩子身上真正在发生的其他事情。

鼓励

鼓励，关注的是努力和进步，会帮助学生向内看。因此，最近批改作业时，也都会尽量首先肯定本次作业的闪光点，然后鼓励性搭建梯子，即鼓励学生怎么会更好。

关爱

玛雅·安吉罗曾说：“人们会忘记你说了什么，忘记你做了什么，但永远不会忘记你给他们留下来什么样的感受。”确然，从小到大那么多老师，忆起他们来，浮现在脑海的只是感受。不禁幻想，日后学生们毕业后忆起我来是什么感受呢？站在未来看当下，我比以往更清楚自己需要再多给孩子们一点点爱和笑。

专注于解决问题：

这里提出了3R1H方案，即related,respectful.reasonable,helpful.近日，正好看了一个采访，也是关于解决问题的，是非常智慧也非常实用的七句话。

①发生了什么事情？

②你现在觉得怎么样？

③此刻你有什么想法？

④那你觉得该怎么办？

⑤你这个决定想一想有什么后果？

⑥你最后决定怎么做？

⑦你希望我能为你做什么？

和善而坚定：

和善的重要性在于表达我们对孩子的尊重，坚定的重要性在于尊重我们自己。 和善而坚定，即左手规则，右手爱。

错误是学习的好机会：

于学生而言是，于老师本身也是。在摸着石头过河中不断自省，同时教会孩子视错误为学习契机。

论错误目的：

如果有学生寻求过度关注，那不妨就请他帮忙小小重用一下他吧。

如上学期有个同学经常铃声响了还沉浸在下课中，提醒批评数次无果后，某日灵机一动“招安”聘请他做课前准备监督员，负责给课前准备做得充分的同学发奖励小贴纸。委以了这一重任后，他自己不由得课间就先准备好英语书，铃声一响就找我领贴纸，等着去巡视检查全班的课前准备。看着他雄赳赳气昂昂的神情，还有模有样地提醒同学“准备好听写本！这节课要听写”，教育真实地发生了！包括最近活跃的“小闹钟”，我也想试着请他们发挥自身超强的时间概念，课前五分钟给大家倒计时，提醒大家做好课前准备。

如果有学生自暴自弃，那不妨用力拉她一把，教会她迈出第一步。

这学期有俩学生学习状态萎靡，经常不交作业，上课也不互动，俨然一副自暴自弃的样子。最近，我先给这两个学生分别打了电话，是学生，不是父母，一对一亲自直接说比父母转述更为有效和亲和。和她们达成小约定，坚持每日听读试试看，坚持每日提交英语作业。接着，批改作业时，重点看优点，去肯定去鼓励继续加油；满了一星期后，郑重其事地当着全班面评其为“英语之星”。从讨论区潜水不冒泡到了会积极互动，甚至提出自己独特观点，我看到了这两个学生已经逐渐找回了丢失的自信，迈出了第一步！