课前思考与诊断：北师大版关于平均数的教学，重点在于使学生理解其概念和计算方式。通过多样的实例和实践活动，帮助学生深刻领悟。同时，要注重对计算错误的纠正以及特殊数据影响的剖析。在课前诊断中精确学生对于平均数的理解还是在一个高度上，那么接下来实际例子与特殊数据的处理就是本节课要格外突破的。
课前学情诊断精确化
回看本节课教学数据，新授环节12分钟，记忆游戏与淘气平均记住6个数字是这么得来的，其中让学生通过抢权主动讲解移多补少法，旨在帮助学生真正理解平均数的意义和计算方法，但是这个模块我没有设计针对学习小组的任务驱动，导致课中互助学习深度化被忽略，最好的和谐互助显得轻飘飘，以此反映出在备课环节上，我要花更多的时间琢磨，让课中深度学习发挥出更好的效果。
结合实际，及时练习检测
课后针对特殊数据对平均数影响的检测
改进措施：
1、针对概念理解存在误区，小组合作效率不均，实际应用能力待提升问题，加强对比辨析，强化概念本质显得尤为重要。
2、优化课上活动设计，促进全员参与。在小组任务中明确分工，确保每个人参与关键环节。可增设个人操作环节，本节课这个模块上我明显做得不足，如用画图的方式表示移多补少，孩子们在独立完成后组内还可以互评，这样就加强了生生互动与互助。
3、链接真实问题，提升系统思维。结合孩子们身边的家庭用水，或者运动项目，引导学生基于数据分析提出建议，体会平均数的现实意义。
总之，进一步融合生活情景，通过操作与思辨帮助学生构建概念，重视数据分析观念的渗透，让数学真正服务于学生的现实思考。加油，任重而道远！
