初读此书，”大脑不是用来思考的，而是为了让你不用思考”这是颠覆我固有认知的第一个观点，作为教师，我们常说的一句话就是“能不能换一种说法” “能不能换一个思路”……其实就是让学生思考，读了这本书我才明白:与视觉和运动能力相比，思考是缓慢的、费力的，不确定的 。也就是说，大脑不是用来思考的。我们大部分时间做的事情就是我们大部分时间做的事情，我们面临的大多数问题都是我们以前解决过的，我们主要依赖记忆，这就很好的解释了我们教学中常遇到的问题:孩子为什么做题的时候不会变通，只会生搬硬套，因为这是由思考的特性决定的 ，它是不确定的，孩子思考了，但没有产生答案，只能按记忆做题。如果这道题给孩子留下了记忆，孩子就会很快给出答案。如果没有印象，大概率就会出错。读文至此，我开始反思自己，在以往的教学中，我总是过于重视孩子的思考理解能力，让孩子不断地去理解去思考文本，而忽视孩子的记忆力，片面认为孩子不应该只会记忆学习，而更应该理解学习，这也可能和我一毕业就教初中生有关吧，固有思维觉得大脑更擅长的是思考，应该是理解学习，而不是记忆学习。当孩子因记不住而发生错误时，却又会因孩子不会理解学习而迁怒他们，现在想来，自己在这条路上走了很多的弯路，受批评的不应该是孩子们，而应该是我呀。
“开卷有益” 这本书让我对学生的学习需求有了更全面的认识。在今后的教学过程中，我们既要引导孩子思考，提供多样化的学习体验，激发学生的内在动机，让学习变得更有意义和有趣。同时又要重视孩子的记忆力去努力培养孩子的记忆力。我们要记住一句话:“大脑不是用来思考的，而是为了不让你思考”。
