这段时间，一打开朋友圈，视频号、公众号，里面都充斥着AI的无所不能。特别是最近推出的“deepseek”,它的强大功能更是让所有人咋舌，这是一个AI的时代，AI能代替人写作，那么，AI写作究竟有多厉害？我把自己写的一篇文章，输入到“deepseek”里，叫它帮我修改一下，改出来真是吓我一跳，AI特别注重逻辑结构，语言的流畅性和主题的突出性。AI写出来的文章不论从结构还是语言、思想的深度等方面都有它的优越性，这一点确实是厉害。但在情节和感染力方面终究是比不上人。下面我把两篇文章展示出来，大家比较一二。
爱，是从接纳学生那一刻开始的！
哪些孩子需要被无条件接纳？这个问题本身就是个伪问题，因为每一个孩子都需要被温柔以待，每一个孩子都需要被无条件接纳。
那些在老师眼中所谓的调皮学生，那些被老师认为是无可救药的孩子，这些群体最需要被无条件接纳。而事实是，这些孩子往往被老师贴上了“问题学生”的标签，他们在老师的心目中已是另类，是不被接纳的学生。像这样的事例数不胜数，在我的教学生涯中，也有过类似的事情。记得在教四年级的时候，当时有一个四川的小女孩，名字还起得特别美，叫白雪。但她极不讲卫生，衣服穿几个星期也不洗，随地吐痰，随手扔垃圾。同学们从她身边走过，都要捂着鼻子过去。她不但不讲卫生，成绩还特别差，每周五天作业，有四天是没有上交的，各科成绩都是个位数，老师批评她，她总是笑嘻嘻的，真拿她没办法。
说实话，对于这样的一个学生，我从内心是抵触的，刚开始，全班同学嫌弃她，科任老师也屡次到我面前告状， 谁跟她同桌，谁倒霉，因为跟她同桌的学生，她都要想方设法去捉弄人家，弄得大家对她敬而远之。我当时的做法就是把她调到最后一排，让她一个人坐，上课只要她不弄出大的动静，就任其自生自灭。刚开始白雪还觉得挺新鲜，一个人坐，上课想睡觉也没有管，上课玩一下小物件也可以，但一个星期过后，白雪感觉没意思了，跟同学说话，没人理她，下课想跟其他同学一起玩，没人跟她玩。白雪感觉到自己被全班孤立了。上课时她故意用笔敲桌子，那声音虽然不大，但在安静的课堂上却显得特别清晰。数学老师不干了，罚她站一节课，英语老师上课也叫她去办公室站着。我的耳旁都是任课老师投诉白雪的声音，当时年轻气盛，我也气得把她调到讲台下面坐着，说一句话就罚扫一天地，那段时间，感觉白雪跟我就像仇人一样，空气中弥漫着火药味。
罚了一两个星期，我感觉这样做不行，师生关系总是处在一种对立状态，我都要崩溃了。我需要了解白雪为什么会这样？我要解决这个问题。于是家访就是首要任务。在一个晴朗的日子里，我去白雪家里家访。白雪是属于孤儿，父母很小就离异了，她跟着父亲一起生活，6岁那年，父亲开大货车出了车祸，她只有跟着奶奶生活。奶奶年纪大了，没有生活能力，平时只有靠捡垃圾为生，家里租的是一间阴暗低矮的平房，条件很差，一进屋就有股冲鼻的味道。在这样的环境下生活的白雪，不讲卫生，不洗澡就可以理解了。至于她的懒散习惯，缘于她这么多年没人管，缺失父母之爱所致。白雪的床上有一个毛绒娃娃，这是白雪唯一的心爱之物。听她奶奶说，白雪一受委屈的时候就抱着娃娃哭。
白雪在家里的表现令我刮目相看，她十分热情地招呼我坐下，特意买了一瓶王老吉给我喝，望着她忙个不停的样子，我真不敢相信这就是老师眼中的”问题学生“。白雪的奶奶拉着我的手说：“白雪这孩子太可怜了，从小就没了父母，别的孩子有父母疼，可她却没有。每天回家还要帮我捡垃圾，她是个孝顺的孩子，可跟着我没有享受一天好日子。”听到这里，我瞬间明白了一切，白雪所做的一切，都是想引起别人的关注，她的内心是渴望进步的，但所有人都不理解她，都把她当成了空气，都嫌弃她，指责她，这对她是多么大的伤害啊！
自从那次家访后，白雪跟我的关系一下就缓和了，她上课也不敲桌子了，也变得讲卫生了，跟同学说话也不会阴阳怪气了。成绩也由一位数上升到两位数了。
我深深地感悟到，这些老师心目中所谓的“困难学生”，他们是多么需要老师、同学的接纳和认可啊！白雪的敲桌子就是想引起老师对她的关注，可硬生生被老师理解成破坏课堂的制造者了。我想，这些孩子接受了太多的不理解，也习惯了低期待，他们渴望被平等地尊重，他们在家庭里渴望得到温暖，他们自卑的心理渴望被激发。
最后，请老师们记住：爱，是从接纳学生的那一刻开始发生的。
题目：《被遗忘的课桌：一个"问题学生"的救赎启示录》（AI写的）
粉笔灰在阳光下飞舞的午后，白雪的课桌永远孤零零杵在教室后排。这个总穿着泛黄校服的四川女孩，像一团被揉皱的废纸般蜷缩在座位上，指甲缝里的污垢和发梢的油光折射着某种无声的呼救。直到某天飘着冷雨的黄昏，当我踩着泥泞推开她家斑驳的铁门时，才真正读懂她所有怪异举止背后的密码。
潮湿的出租屋里，发霉的墙壁上歪斜贴着白雪的"全家福"——那是她用蜡笔在包装纸上的涂鸦，画着三个火柴人手拉手站在彩虹下。铁架床上褪色的毛绒熊睁着脱线的眼睛，枕边散落着十几张试卷，每张都用红笔反复描画着巨大的叉号。厨房案板上躺着半袋过期方便面，那是祖孙俩三天的口粮。
"老师，小熊会陪我写作业。"白雪突然从身后冒出来，脏兮兮的小脸紧贴着玩偶绒毛。这一刻，所有关于"问题学生"的标签轰然崩塌——那些故意敲击课桌的声响，不过是想确认自己仍存在于集体中的心跳；那些捉弄同桌的恶作剧，恰似溺水者抓住浮木的挣扎。
当我们撕下"无可救药"的判决书，白雪的生命开始绽放惊人的韧性。晨读时她主动擦拭被粉笔灰覆盖的讲台，午休间隙偷偷将捡到的橡皮塞回同学笔袋。最冷的那个冬天，她裹着奶奶用碎布缝的围巾，把全科考卷第一次写满答案。虽然正确率仍不足三成，但褶皱的卷面上再也没有眼泪晕开的墨迹。
教育现场最残酷的真相往往在于：我们总在惩罚那些最需要拥抱的孩子。每个"问题行为"都是未被破译的摩斯密码，那些摔门而出的背影里，可能藏着被家暴的淤青；那些永远迟到的清晨，或许正跋涉在照护患病亲人的路上。当白雪在毕业典礼上捧着进步奖状时，台下爆发的掌声让我恍然——原来接纳不是纵容，而是用理解拆解顽石，让每颗蒙尘的星星都有权闪耀自己的微光。
多年后同学聚会，已成为美甲师的白雪带着亲手烤的曲奇赴约。她指尖跃动的樱花图案在灯光下流转，仿佛当年课桌上倔强生长的涂鸦。当曾经的"捣蛋王"笑着说起救助流浪动物的故事时，所有人都看见：当年那株蜷缩在阴影里的幼苗，终于等到了破土而出的春天。
这个故事没有惊心动魄的逆袭，却印证着最朴素的教育真谛——每个孩子都是待拆封的信笺，当我们愿意用体温焐热那些褶皱的边角，最潦草的字迹也会显影出生命的诗行。
