【阅读马拉松·河南教师读书会】
今天是2026年2月21日
是我坚持阅读马拉松的第20天
我是阅读跑者：史真真
读书为己，私享汇智！
【书目】《听吴正宪老师上课》
【作者】吴正宪、张秋爽、贾福录
【出版社】华东师范大学出版社
[交流分享]: 从独自的数学走向对话的数学
今天复习了如何激发学生的学习兴趣和积极性，精心设计核心问题，巧妙设计问题串，由浅入深体现层次性和发展性，灵活地调整修正问题，给学生提问的机会4个方面。接着阅读了引导学生在对立中辨析这部分内容。吴老师是怎样对学生的变戏掌控得游刃有余呢？
一巧抓时机，引发辩论的需要。教师必须准确地判断哪些地方需要辩论，抓住时机，使辩论在教学中恰到好处地展开。同时也要有恰到好处的总结，起到四两拨千斤的作用。让学生各抒己见，获得新知，真正实现从独自的数学走向对话的数学。二巧妙点拨，把思维引向深入。教师是课堂教学活动的组织者、引导者、促进者，面对学生口欲言而未能的情况，要及时的提供帮助，必要时候转述学生的观点，在卡点处引导，使辩论顺利进行。三延伸拓展，使学生感受成功的喜悦。每一次辩论之后，学生像打了胜仗一样，洋溢着幸福和快乐，这种快乐将持久的激发学生爱数学的热情，培养学生敢说敢想敢交流的学习习惯。当然，老师及时的小结和评价至关重要。
我们怎样围绕教学目标引导学生进行追求真理的辩论呢？首先让学生敢说把握辩论的特点和学生的心理特点，当遇到标新立异的见解，即使不尽合理，绝不嘲笑、讽刺批评绝不求全责备。其次让学生有的说这是对老师课堂设计的考验，既要选择适合学生年龄特点，又要有思考价值的问题，问题的答案既不能显而易见一目了然，又不能深奥难懂，超出学生现有的能力水平，要将问题设置在合理的难度，使学生体验跳一跳能摘桃子的快乐，也就是在它的最近发展区附近的问题。接着让学生会说，注意对学生语言表达的指导，使学生能把话说得有条理，把自己的观点表达得清楚明白，可以用上既然什么什么，就因为什么什么所以等关联词。最后让学生爱说，有时说着说着就无话可说了，不知所措了，这个时候老师要及时的进行调整，加以点拨和引导，使辩论能向预期的目标靠近。此外呢，教师还要善于运用评价手段调动学生辩论的积极性。阅读完这部分内容，我觉得最关键的是让学生有得说，这个落脚点就落在了教师对这节课的整体把握上设计的问题要有价值。
