进入不惑之年，对自己的教学工作却突然有了很多迷惑，觉得语文越来越难教，对自己目前的教学方式越来越不满意，不知道自己的教学该向哪个方向发展，开学不久，跟学校的名师赖老师交流，说出了我的困惑和迷茫，他告诉我一句话：“如果觉得迷茫已经给你带来了困扰，那么就要想办法给自己找到一个突破口，否则你可能会陷入忧郁当中。”
静坐沉思，细思极恐。这句话让我有些惊骇，我不希望自己像哈姆雷特一样陷入深深的忧郁而无法自拔。于是我开始思索：我的问题出在哪？我该如何调整？在我之前的语文教学中，备课的时候，我总是觉得自己要给学生传授的东西实在太多，这也需要讲，那更需要讲，万一我有哪一点没讲到，将来考试遇到了，我就成罪人了。又或者，从这个角度来切入的话，另外的角度就得舍弃，这样好么？总是患得患失，心有戚戚焉。每次上课，一节课讲得满满当当，下课铃声响起的时候，我都在心里默念：要是再多个五分钟，就能把我想讲的内容讲完吧，总有意犹未尽之感。回到办公室，才觉得口干舌燥，喉咙冒烟，于是又在心中暗骂自己：为啥又讲这么多，明明自己嗓子生病了，需要被温柔以待。等过段时间，再提起学这篇文章中时讲过的什么什么，学生却说，老师根本没讲，好吧，为师还能说些什么，这时才体会到什么叫出力不讨好，把自己累得贼死，效果却并不好。自己的眉毛胡子一把抓给学生带来的可能也只是迷惑和无感。
于是我自问：语文课的目的到底是什么？我到底能给学生带来什么？这应该是每一个语文老师面对的一个长期课题，可能需要终其我们一生的教育生涯来回答它。窃以为：教学的最终目的应该是让学生爱上这门学科，帮助学生掌握正确的学习方法，提高学习的能力。就像一个人学钢琴的目的并不是他会弹多少首曲子，而是他从此爱上了弹钢琴。那么如何激发兴趣呢？那就要让他从中获得成就感，愉悦感，幸福感，因而心向往之。抛给学生太多东西，学生可能一个都学不会，面太多，反而无法抓住重点。
我决定从现在开始给自己定一个原则：每一次教学活动，目标尽量单一，不要贪多，而要求深。每一篇文章的教学，我只确定一到两个点，然后将这个点挖深挖透。哪怕学过这篇文章之后，学生明白了一个道理，学到了一种技巧，积累了一个词一句话，那就算是学有所得了。
我开始备的第一篇课文是汪曾祺的《金岳霖先生》，文章开篇说：“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。”这句话就是全文的文眼，全篇通过多处细节描写来体现金先生的有趣，先生是著名的国学大师，但作者采用了一种轻松活泼幽默风趣的笔法，让我们看到了一个极其富有个性的活生生的金岳霖先生。他性格较为复杂，在学术上聪明过人，但在现实生活中不谙世故，头脑单纯，待人真诚坦荡，金先生的率性真诚，特立独行的处事方式，是西南联大教授群体的一个缩影，让我们禁不住开始追思当年那个包容个性、学术思想自由的“精神圣地”。
我将本篇课文的教学目标确定为：学习细节描写的方法刻画人物形象；从大师身上学习做一个率真有趣的人，不断提升个人素养。分两课时完成教育目标。第一课时通过读文本，了解先生的生活及为人，重点体会先生的有趣。我先让学生通过一个“明星档案表”将先生的生平资料整理出来，初步了解先生的生活及性格特点，然后讲重点放在“有趣”上，学生通过跳读课文，很容易就找出了文章当中的一些细节，体会到先生的率真，有趣。读书要延及课外，旁征博引，此时，我抛出一个问题：你觉得古人当中谁比较有趣？学生小武即刻回答“苏轼”，我让他说说苏轼的有趣之处，小武同学虽对他的生平比较了解，但未能突出有趣之处，我就稍微作了一下补充，比如他被贬期间煮东坡肉，在屋后种地，以及与他的朋友佛印之间的趣事。学生比较熟悉苏轼，那我就不讲了，我给学生准备了古代文学中另一个有趣的人——张岱的生平事迹，着重讲他的兴趣广泛，癖好多，讲了他夜行途中搭台唱戏的趣事，还推荐学生阅读他的著作《夜航船》、《陶庵梦忆》等，最后总结：有趣的灵魂万里挑一。王小波说，余生要和有趣的人在一起，那如何做一个有趣的人呢？学生一时答不上来。我就进一步引导：喜欢做一些搞笑的动作逗得大家哈哈笑，这样的人就算有趣吗？喜欢开玩笑，搞恶作剧，这样的人是有趣吗？每天刷刷抖音看看火山小视频，这样的生活算不算有趣呢？学生说，这样的人只能让人一时开心，时间久了会让人觉得无聊，算不上有趣的灵魂。我继续引导学生总结金岳霖、苏轼、张岱他们身上的共同点：有广博的学识，广泛的爱好，率真的性格，豁达的心胸，乐观的态度，真诚的内心，不虚伪，不做作。于是学生明白了：要做一个有趣的人，不仅要努力拓宽知识的广度和深度，更要不断修正自己的德行。至此，学习与育人达到完美结合。
第二课时，我将重点放在细节描写的掌握上。在以往的学习中，学生接触到了细节描写了，我先通过一个视频讲解，让学生知道细节描写就是对人物进行外、语、动、心、神这五个方面的细腻刻画，来丰满人物形象，表现人物特点。然后我带着大家找出书中的几处细节描写进行赏析，体会人物的性情和精神品质。接着再让学生观看两个视频，运用细节描写来刻画人物的示例。最后就是学以致用，我让大家运用细节描写来写写他们喜欢的数学老师。我和大家一起写，十分钟后我们交流分享。完成后，我先给大家分享我的作品，并总结我主要运用哪些描写方法来表现数学老师。然后学生交流分享，他们主要运用了语言、动作、神态来表现数学老师认真严谨的工作态度和幽默风趣的语言风格。通过写作和交流，同学们对细节描写有了一定程度的掌握。在今后的写作当中，他们应该会运用得更加自如。
这篇课文上完，感觉自己多少找到了一点方向，内心也安定了许多。唯愿自己能够更加坚定从容地度过我的教学瓶颈期。加油吧，为了那不能陷入的深深忧郁！
