今天继续读郑杰的《为了合作的学习——让课堂变革真实地发生》，阅读书中第一章“学校与合作学习”的前半部分。这部分内容让我感受到合作学习的实施离不开学校大环境的支持，这些大环境包含很多涵义，我把这部分内容的十二篇小文章总结如下。
首先，学校教师之间要有平等的工作关系。
作者提出“合作的文化不是家文化”，“校长与教师们都是雇员，是平等的工作关系，这种关系要求我们很好地合作共赢，在发展学校的同时发展自己，我们谁都不要勉强自己”。
“我特别反感学校里搞什么‘拜师’活动，不就是指导一下青年教师嘛，怎么就‘终身为父’了？”
“一所现代意义上的学校一定要与家这个概念切割清楚，越是强调家文化，就越扯不清那些夹杂着情感与利益关系的家务事，就越是长不出公德心，也越来越使整个学校陷入到人治之中。在传统社会中维持秩序时所使用的力量，从来不是法律，而是亲疏远近的人际关系。”
“如果哪一天，中国社会转型，人与人都获得了平等和自由，不仅在政治上和经济上获得了解放，而且在家庭中也获得了解放，那么我们再来将家的概念引入学校也不迟，因为那时候的家文化是消过毒的，对学校这个有机体是无害的。”
其次，学校对教师的评价方式要有助于合作关系。
“学校教育的特点，使得对教师的所谓清晰而公正的评价几乎是不可能的事，模糊评价是学校评价的一个基本特征。”
“即使奖励公平了，也难以改变绩效工资制度本身的弊端，那是因为这套制度完全建立在‘竞争’的基础上的。”
“绩效工资在学校扎根之后，就像在学校这个有机体中扎入了一根毒针，腐蚀着原有的学校文化。”
“在竞争条件下，教师的内心变得冰冷，他们对这份工作不再葆有热情，他们对学生的态度也随之变得冷漠；工作对他们来说，越来越失去意义。”
“课堂内‘积极互赖’的文化之所以难以建立，主因是不良的学校文化和教师文化，一旦竞争性和个人主义的文化占主导地位，那么教师间良好的合作基调就被破坏了。”
“在那些想推广合作学习的学校，我会坚定地宣扬支持合作学习的文化，那就是不遗余力地建立高度的信任关系，以及保护好每个人的自尊。”
最后，课堂的环境要有变化。
“课堂环境也是影响师生互动关系的重要因素。”
“课堂环境中教师能够操纵的、最明显的一个因素就是座位安排。”
“秧田型的课堂给每个孩子的内心带来一种威压，告诉所有人这里是由权威的，教师和学生之间是不能随便的，学生之间也不能随意。教室里似乎起了一堵又一堵无形的墙，把人与人硬生生地隔开。”
“不管采用哪种编排方式，一定要让学生们坐的很近。身体靠近是心里靠近的前提，这就是所谓的环境对互动关系的影响。”
另外，教师要学习合作的技能，而且要通过刻意训练才能学会。教师之间要创建合作关系，只有教师本人体验过合作，感受合作关系的美好，才能在课堂上更好的实施合作学习。正如作者所说，“我们积极倡导合作学习，并不全是提高学生的学习成绩。有比提高学生学习成绩更为重要的事情去做，那就是教学学生学会如何与他人相处，尤其是教会他们与那些与自己不同的人和谐地交往，甚至学会与自己的竞争对手相处。”
