学生的反馈信息是现代英语教学中不可缺少的组成部分，是我们英语教师工作之“的”，而教学手段就好比是“矢”，有“的”才能更好地放“矢”。因此，英语教师必须对学生的反馈信息引起足够的重视，并能用心去捕捉，同时进行认真地分析、归纳，引出相应的措施。只有这样，才能提高课堂教学实效。当学生在学习一个新的语法知识点时，教师就会对学生的信息进行“加工”，然后运用多种教学手段促使学生理解消化；学生初步消化后必然会有所反应，产生反馈信息。英语教师可利用这些反馈信息进行“再加工”，学生消化了“再加工”的知识后，又会产生新的反馈信息，教师根据这一信息又可以进行“精加工”，再次作用于学生，这样通过多次反复，学生知识结构将得以优化。
通过批改后的练习来获取反馈信息的过程，是对课堂教学的一种拓展和延伸。做作业和批改作业是一种人文活动，是一个师生共同进行学识交流、情感沟通、教学相长的过程。学生的作业是反映学生学习情况的一面“镜子”。它能反映出一个学生的学习态度、智力水平等多方面的情况。如：有的学生作业十分潦草，一些简单的默写也是错误百出，这反映了该生学习马虎，态度不端正，这不单纯是一个教学问题，而是思想问题。那么课后就有必要对他提出批评、建议，多从他的思想深处寻找原因；有的学生作业整洁、清楚，但错误率居高不下。出现这种情况的原因有两种：一是学生受到自身智力水平的制约，平时学得比较死，不注意知识点的引申，未能掌握某些知识点的变化规律。二是老师对学生这方面的训练和重视不够。细心的老师如果发现了这样的问题，必然会分析得出结论采取措施，一方面加强此项训练，另一方面刻意对有此类问题的学生强调如何掌握其运用规律，学生心神领会而得以提高运用能力。这就是说，学生的作业也是对老师教学的一种有效的反馈，是师生互动的一座桥梁。
