月考质量分析会进行中，各年级主任就各年级整体月考水平，各科平均分，优分率，及格率，以及考后反思策略，进行了具体分析，提出了具体改进建议。轮到学科教师一个接一个自我分析，“批评与自我批评”，各抒己见，畅所欲言。结果各科教师都普遍高估了学生的学习能力，认为这么简单的测试题（必会的双基题），感觉学生一定考得好，及格率70％以上，却考得一塌糊涂。这是对学情把握不准，日清周结，落实到人不到位的缘故，是灌输性教学效率低下的突出表现。所以，找准目标，精心设计，精讲精练，低起点，严要求，实施学讲计划，讲练工程，从而夯实基础，自信自趣学习。也就是严格管理，哄学生学，彻底扭转教风，促进优良学风建设，做高效教学的改革先锋，才是唯一出路。而不是拿着旧船票，乘坐课程之舟，煎熬过今天与明天。

有老师问：上课注意力不集中，怎么办？

王曰：老师要有威严，有素养，讲方法。威严来自德，严爱相济，张弛有度，师生关系的度，如同刺猬理论，拿捏准火候；有素养，学识与理论素养。学生当作自己的孩子（关爱学生），把自己当作学生（摸清学生学习心理）。急学生所急，想学生所想，用教师特有的情怀，关心抚爱学生，爱生如子。学生就会“亲其师，信其道”；有方法，实施小组教学，合作交流，各得其所，共同提高。学生是学习的主人，“教无定法，得法为上”、“一把钥匙开一把锁”，因此围绕学好，在考评机制上，适当物质激励，或者合影拥抱等举动，给人和蔼可亲，温暖怡人的感觉。

因此做有温度的教师，润泽的教室，创建和谐的校园，形成“比学赶帮超”的学习氛围，是我们教学文化必备品质。

这里，小组合作，分工明确，赏罚分明，一人犯错其他联带的株连式管理方法。

同桌合作式，采用小老师辅导制。优生回答，差生复述，差生质疑，优生释疑。然后组内组际合作交流。第一、第二名PK，输的买本子、笔，或者唱歌，沿操场跑几圈。人尽其能，不断完善，形成良好的合作竞争氛围。

老师闲下来，学生忙起来，所以，老师要想法玩学生，玩课堂，玩教学，玩出花样，玩出独特来。独立做多激励，最大化交流，才有生随人愿景呈现。

问：怎么做到老师闲下来，学生忙起来？

王曰：说教多，最无意，不要说得多，抓基础抓牢靠。三分教七分练，精讲精练也。因地制宜，启发教学，或者项目式导学，板块式讲练，等等。做到目标明确，阐述清楚，先学后教，当堂训练。做到“四清”，符合遗忘规律的堂堂清，日日清，周周清，月月清。

遇到不拿书，说话，做小动作等违纪违规怠慢情形，及时管理，着手迅速解决，防微杜渐；熟视无睹的话，遗害很大。

课堂常问：我讲明白了？还有哪些问题？思考表达的效度怎么样？不断激发学趣，呈现教学的魅力。

我校教师教得好的共性，纪律好，条理清，学生支楞着耳朵听，因此知识清，效果好，讲练工程做得好。

问：基础差，查漏补缺，怎么做到？

王曰：抓三点，成绩优。三点：稳一点（稳定基点），准一点（瞄准考点），狠一点（落实效果）。

抓好思想工作和习惯养成，反复抓见成效，使不同层次的学生获得不同层次的发展。

师1：死记硬背，多读多背，多听多练。当堂练习记忆，及时巩固，单元复习，期中复习，期末复习，进行多层次多形式复习。

师2：以上狠抓基础，同时牢记教学目标——中等生提高及格率，尖子生提高优生率，学困生降低低分率。

问：哄学，提高课堂45分钟效率。如何做到？

师3：应用“学进去讲出来”的方式，尽可能在课堂上解决学习问题，提高学习效率，“哄”着学，检测激励进取。力戒虚假学习现象发生，部分优生回答，替代了整体水平（高估学情）。

要求到位练习砸死（正确，熟练）——抓“三点”，在练上下功夫，争取人人过关。

问：审题能力差怎么办？

师4：引导学生读题，教师不要越俎代庖，去读题。读题审题能力在练习中提升。加强基础训练，检测上做文章，课堂上精讲多练，当堂练习完成评析，归纳解题过程，形成解题方法，技能技巧。

王曰：转化的方式方法比困难多。

责任惩戒制，逮住一个进行惩罚，杀一儆百。比如，完不成任务跑三圈，体会做错承担的责任。

师5：基础知识掌握不老，地动山摇。勤记：认真听，记笔记；勤测，实施“1+3”，一遍测会，隔三天再测，二遍检测不会的知识点与名单，记在卡片上，随机抽查。化整为零，分层次过关，也把学习当回事，进步突飞猛进！

问：学生表达能力欠缺，怎么办？

师6：要使表达能力精准，有条理，规范，必须训练。读背是必要，尤其学困生。写默最必要。趁着学生记忆力好，书本上的理论知识理解诵默基本功练好，教给组织表达方式方法，讲究先后顺序，逻辑层次，作业质量要求，规范，自查等要点，同时关注临界生，抓住中等生，提高学困生。充分练习，审题答题，做题方法指导，形成能力。

问：作业批改如何做好？

王曰：作业批改讲求策略。一周一次完全面批课堂作业，优先提问辅导面批临界生。家庭作业批改集体矫正，即时反馈，板演练习，人人过关。不要“我觉得……”

作业形式多样，首先基础知识基础默写，再次基本题检测。然后毛遂检查，小组长检查。

集体作业讲评，重点在学习方法，答题方法，基础知识，基本技能，规范指导，减少失分。

材料分析作业，审题理解题意，抓概念，爬黑板，尝试练习（不要担心学不会，积极尝试掌握练习）

师7：学习就是反复，机械练习，反复检查轮番轰炸，当堂练习消化。

学会答题考试，不会做题，态度随意，敷衍了事。根源还是学习门旁的门外汉。脑子里一片空白，自然缺乏解题兴致，“懵”个答案完事。

反复练习，抓牢基础。立下目标，记住目标，学生画出重点，再记忆，做做练练，投影反馈，基本会了。每天一题，第几页几个概念，背默写，反复练习，重复练习，日积月累，才见奇迹。

好习惯养成在平时，在点滴积累。一旦尝到学习的甜头，才会沉下心来，跟着踏上学习旅程。

问：整齐响亮地回答问题，一个人答题时就不如人意。怎么办？

师8：具化课堂目标，一个一个地过关，自信成功的学习法。不要过多齐读，防止滥竽充数的事发生。而是分组检查指导，默写汇报，激发学趣。

如：读教材，读资料，认真读图析图用图，答案在图里，掌握思考的金钥匙，学习新知，即时反馈，多关注差生，提高学业成绩，水到渠成。无图不题，无题不图嘛。

愿我们心理落差不再增大，理想丰满，现实不再骨感。一起努力！

问：如何提高课堂教学？

王曰：教学五认真。备课要眼中有学生，胸中有教材，手中有方法。背学情，背方法，背检测，辅导，批改考核。重点谈批改作业。同桌批改，小组长检查批改（老师面批，一周一轮）因材施教辅导，眼中盯着进步地方，鼓励后不足。（先扬后抑）口头表达，练习出真知。

任务驱动下教学，布置任务，驱动完成，有科学有实例有成果的有效教学策略。

引导学困生，爱上学习的诀窍，在于“物”化思维理解创新，在于激励唤醒，从而获得认同感，坚定自信感，收获成功感。